摘要：論述了高職院校體育教學的目標和任務，并對教學過程中完成目標的任務有了幾種取向：①體育教學對素質教育的新取向。②體育教育對學生生理和心理特點的取向。③體育教育對不同專業特點要的新取向。總之要勝利的完成目標必須具有體育教學過程中教學內容的創新優化來實現。
關鍵詞：高職院校，體育教學，取向
1．高職院校體育教學的目標
隨著社會經濟的發展，《國務院關于大力發展職業教育的決定》實施加快了高職院校教學改革和新課程設置的步伐。高職院校體育教學系統總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標是：增強學生體制，促進學生身心的和諧發展，培養學生從事體育運動的意識興趣，習慣和能力。為終身體育奠定良好的基礎：培養學生較強的運動能力和良好的思想品質，是其成為具有現代精神的，德智體美全面發展的社會主義建設者。圍繞這一總體目標。高職院校體育教學必須通過教學任務來完成，這就要求新的體育教學任務在完成目標過程中的取向所在。任務取向如下：
2．高職院校體育教學對素質教育的新取向
學校體育教學與素質教育是密不可分的，特別是現階段隨著社會經濟的不斷發展素質被提升重要的地位上。其中集體主義精神及頑強意志的培養，現代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現代專業技能的培養等，無不與體育教學發展有密切的關系。
⑴傳授體育基本知識，培養體育文化素質。促進學生身體的正常發育：塑造健美的體格，體形，培養正確的身體姿勢：發展身體素質，提高生理機能：增強適應環境與抵抗疾病的能力。正確處理發展身體與掌握基本知識。基礎技能和出運動能力的關系，把掌握體育文化和衛生保健的基本知識放在重要的位置上。
⑵集體項目在教學中的設置和運用是培養集體主義精神的主要渠道。可以利用早操，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環節。設置集體項目，注意培養學生相互配合的集體注意精神。并有意識的培養學生的頑強意志。
⑶現代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養所組成。培養對體育運動的興趣，養成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。
⑷良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果。現代專業技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力敏捷的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強敏捷反應力和耐久力的訓練。
2．2 體育教學對學生生理及心理特點的取向
高職院校學生和年齡層次正處在青春發育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注意運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發展。適應社會生存環境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養，注意培養學生鑒賞美，表現美，創造美的.情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理特點。
2．3 體育教學對不同專業特點要求的新取向
高職院校人才培養具備它的特點和要求，體育教學同時也與之相適應的教學內容。所在教學過程中針對不同專業。要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業適應能力。
⑴辦公型專業。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，計算機，儀表，化驗等職業均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。
⑵直立型專業。如采礦，建筑，紡織，醫護，烹調等專業屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協調機能和各器官的負擔加重。易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
⑶運動型專業。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈專業屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈功能負擔過重、易出現過度疲勞、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、還是、郊游、打球、游泳等。
3．高職院校體育教學過程中教學內容的創新優化
3．1 以課堂為中心
以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助；特別強調的是教學中傳統教育觀以教師為中心。而忽視學生的學習體驗，在現代職業教育中，學生學習體驗是根本的，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業余活動。
3．2 變“死”計劃為“活”計劃
教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的要求，不同的專業應根據社會對人才的要求提出有專業特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3．3 以常見運動項目為主
以新興的雖有較強吸引力的項目作為輔助、發揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規范性及系統性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與興趣培養。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色的特點并能實現體育教學的最優化目標。
高職院校的體育教學是一個動態的教育體系，只有適應社會的需求教學內容才能真正“鮮活”起來，才能實現高職院校具有不斷求新、求變、求異的特色才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經濟建設、社會發展和個人發展需要的教學體系。
參考文獻：
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3．楊進，論職業教育創新與發展[M]．北京，高等教育出版社，2004 218－219
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