1歷史課程教學改革的重要性

　　眾所周知，人類文化的傳承主要依靠于歷史教學，而歷史課程教學作為歷史教學的重要組成部分，在傳播歷史文化方面有著積極作用。歷史課程教學是人文素質的起點，可以引導學生學習思考，以形成自己的人生觀、價值觀、人文素養(yǎng)、為人處世的方式，在日后的工作生活中終身受用。歷史課程可以幫助學生拓寬自己的視野，提升自我的思想境界，有利于形成學生的獨立人格。為了把學生培養(yǎng)成為高素質的社會公民，讓學生學會以歷史的眼光和歷史意識進行分析生活中的問題，增強他們的歷史使命感與責任感，使其自覺的承擔歷史賦予我們的責任和義務。由此可見，對高職院校歷史課程教學進行改革勢在必行！

　　2促進高職院校歷史課程改革的措施

　　2.1加大對歷史課程的重視

　　由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在多數(shù)高職院校內都把歷史課程教學擲之一旁，認為這種課可有可無。要加大對歷史課程重視，可以在學校內開展歷史文化知識競賽，定期為學生普及重要的歷史知識，鼓勵學生關注社會動態(tài)。此外學校領導要對負責歷史課程教學的教師設置嚴格的教學評價方案，督促他們按時保質的.完成教學計劃。最后就是要激發(fā)學生學習歷史課程的積極性，通過加強學生的學習興趣，使學生自主學習，從而取得更好的效果。

　　2.2不斷地完善歷史課程教學體系

　　完善高職院校的歷史課程體系主要是：

　　（1）完善高職院校歷史課程目標體系。高職院校應該把“培養(yǎng)具有健全人格的高素質高職畢業(yè)生”作為高職歷史課程教學的目標，始終貫穿于整個教學階段。

　　（2）建立多元化的歷史課程教學體系。由于歷史文化豐富多彩，學生又具有千差萬別的個性特征，建立多元化的歷史課程教學體系是打破這一局限的必要手段。由于不同地域、不同文化習俗的差異，使得歷史課程教學舉步維艱，多元化的歷史課程教學體系，可以有針對性地根據(jù)具體的實踐情況，選擇合適的方法進行教學，打破這種差異性。

　　（3）建立完善的高職歷史課程評價體系。完善的課程評價體系應包括：學生的學業(yè)評價，課程本身的評價，通過選擇和分析有關信息確定課程決策方案，并評價課程實施的效果。教學者根據(jù)效果及時改進教學計劃。文化素養(yǎng)程度的深淺表現(xiàn)著綜合素質的高低，明確的教學體系可以為教學提供很大的幫助。

　　2.3改革歷史課程教學的方法

　　在傳統(tǒng)的歷史課程教學過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識——“一堂言”，學生只能被動地接受，缺少課堂參與的機會，學習積極性低。為此可通過采用多元化的教學方法進行教學。首先，采用“以學生為主體，教師為主導”的教學方法。把課堂作為教學的中心，轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，注重“互動式”教學模式，充分發(fā)揮學生的積極性和學習主動性。其次，在課堂上采用分組研討的教學，先由老師針對教學章節(jié)提出一個研究主題，簡要講訴所討論的重點、難點，以及所需要查閱的資料，然后讓學生在課下做好充分準備，再在課堂上開展討論，評選出優(yōu)秀小組。以學生為教學中心，通過讓學生參與課堂，增強課外鍛煉的能力，來激發(fā)學生的積極性，讓他們自主學習、獨立思考。

　　3結語

　　綜上所訴，高職院校歷史課程教學存在著一些比較明顯的問題，只有解決好這些問題才有利于歷史課程的改革。本文針對這些問題提了的幾點措施，以期望對歷史課程教學改革有一定的幫助。高職院校歷史課程的教學改革，對于提高高職學生的綜合素質和促進歷史文化的傳播，都有著非常重要的作用，此外，也有利于進一步提高高職院校的教學質量，使其得到社會的充分認可。

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