一、應用多種教學手段，營造學習氛圍

　　良好的教學環境有助于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為學生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學生感受生命的健康，體驗教學的興趣與價值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營造氣氛，創造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學生的年齡、教師的修養與教學環境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來的干攏，努力為學生創造良好的課前氣氛。體育課堂教學要導入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學中，借助設備，構建和諧的課堂教學情境與學習氛圍。體育課中的教學環境，主要指各種教學手段，場地器材的布置，師生、生生之間的人際關系以及課堂氣氛等。教學時，教師將體育場地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺，使學生產生新奇感，能激發學生的求練欲望。教師與學生之間，學生與學生之間有良好的人際關系和寬松民主的氣氛，也能給學生以陶冶、感化和激勵，促進學生參與體育學習的體驗。

　　二、實施啟發教學，激發學生學習興趣

　　小學體育教師要對學生進行直觀啟發。直觀啟發將出發點定位于學生的觀感認識，將具體的動作與實例演示給學生，啟發學生，給他們帶來一種直觀的感受，從而引起思考與聯想。小學生處在認識與發現世界的過程中，對周圍事物充滿了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學習中缺少耐性。問題啟發即是教師在教學中，結合教材重難點，通過提出問題的方式指引學生主動拓寬思路，積極地探索問題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發要求教師在教學中，考慮小學生實際特點，激發小學生的興趣，將道理寓于教學中，啟發學生進行發散性思維。以下三則事例分別體現了教學中的直觀啟發、問題啟發與引趣啟發:體育教師采用PPT課件展示車輪的運動軌跡，讓學生想象車輪運動軌跡是由多個點組成的，然而只有在落地點的支撐下，車輪才能緩慢向前推進。當學生理解了車輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時腳的落地順序。如在進行前翻滾教學時，教師可以提出以下問題，讓學生思考方磚與足球兩者誰更容易轉動，學生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動，這時，教師再一次指引學生，如果想要滾動，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學生進行引趣啟發。如，教師在課間，組織學生開展迎面接力跑，同時對學生分組競賽，贏得第一名的小組可將受到表揚。競賽調動了小學生們的'積極性，讓他們在運動的同時，也體會并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動作技巧。

　　三、豐富教學方法，培養學生創造性思維

　　體育教學要結合兒童生理與心理特點，組織教學法。兒童無意注意占優勢，具有有意注意時間短的生理特點與心理特點，同時他們好奇、好動、好模仿等。在體育教學中，教師要著重考慮兒童生理與心理特點，開展組織教學。情景教學方法為體育教學提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創建問題情境，讓學生產生疑問動機，促進創造性思維的發展。情境的設計要基于小學生的心理與生理等特征，教學的組織形式與場景設置應主要是游戲與競賽，讓學生輕松學習，并在無形之中學到知識，促進健康。如在“跳箱”一課中，許多學生當看到箱時，內心就產生恐懼，這時教師就要改變教學形式，因此，在上課前，教師可以先讓學生欣賞我國體操運動健兒在比賽場里的鏡頭畫面，讓學生佩服他們的優美的身姿、嫻熟的動作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內心的恐懼。小學體育教學要開展多媒體教學。信息技術在高速發展的同時，也極大促使多媒體教學融入學校，進入課堂。

　　四、創新教法內容，激發學生潛在能力

　　學校體育活動絕大多是在實踐中進行的，有助于開發并提升學生的創新能力，和其它學科相比具有顯著的優勢。所以，教師在教學中要打破傳統的教學思維，嘗試使用項目訓練教學，激發學生的學習興趣，簡化技術結構，使技術要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時，這個動作并不是太難，剛開始學習的學生都不敢過山羊。教師為了給學生呈現清晰的動作，要將整個動作分解成三個部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過多媒體的方式為學生放映，讓他們清楚每一個環節。這樣就比較適合他們學習，同時也能調動他們的潛能，體驗主動參與，并在快樂中學習。總之，小學體育為青少年身體素質鍛煉提供了重要保障，因此，小學體育教學就顯得十分重要。如何調動學生學習的積極主動性，培養學生的創造能力，就要求小學體育教學要重視這些問題，突出學生的主體地位，讓學生快樂的學習，促進學生的身心健康與和諧發展。

　　參考文獻:

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