一、培養學生的觀察能力，提高學生的學習興趣

　　對于一種新的事物的認識、了解離不開觀察，觀察能力是每一個人應該具有的本質特性，也是每一個學生智力體現的一個標志。在小學數學教學中，教師一定要注重培養學生的觀察能力。在掌握了這種技能后學生就能通過事物的表象發現本質，達到掌握新知識、發展智力的目的。學生通過觀察分析就會發現新的觀察點，產生新的聯想，有了聯想就會增加推理分析、總結的過程，這個過程就是提高學生觀察能力的新思維培養的過程。在小學數學課堂上，教師要針對一個個小問題去鍛煉學生的觀察能力。例如，教師在講臺上擺出立方體、長方體、圓柱體，讓學生觀察，找出每一種物體有幾個面、幾條棱。這節數學課就體現了數學的趣味性、豐富性，既鍛煉了學生的觀察力，有解決了問題，同時也營造了良好的課堂氛圍。在具體的課堂教學中，小學數學教師要充分運用直觀教學方法，利用數學教具，引導學生觀察、發現問題、產生興趣，再進一步解決問題。這樣的教學就避免了數學知識的抽象性和形象性互相矛盾，也開拓了解題的新思路，讓學生在愉快的心情驅使下進行思考，加深理解，學生對數學學習的興趣就會更濃厚。

　　二、培養學生的操作能力，發展新思維很重要

　　—位教育學家曾經說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”各種科學都可以通過動手“做”出來，這一點已經經過很多事實證明了。在小學數學教學過程中，教師要教會學生“做”數學。例如，教師可讓學生用米尺測量課桌和課本，讓學生在動手中認識米和厘米的長度單位；利用稱量體育器械中的鉛球和乒乓球拍可以讓學生了解“千克”與“克”的重量單位；把長方形或平行四邊形紙片沿對角線剪開，就可以讓學生理解三角形面積的計算方法。所以，這個動手的過程就啟發了學生新思維，產生了解題的新思路。此外，在培養小學生的操作能力的同時，為了更好地發展他們的思維，教師一定要善于發現學生的好奇心，因為每一個人的好奇心會引導自己積極地去思考問題、分析問題以及延伸解決問題的思路和方法。

　　（一）教師積極運用啟發法教學，培養學生的發散思維

　　學生的個體能力是有差異的，一個合格的小學數學教師一定要了解他們個體能力的特點，選擇適合他們的教學方式進行教學，這樣才能有很好的收獲。對于一道數學題，教師要提前考慮采用什么樣的語言表達得更簡潔明了，便于學生理解和接受；采用什么樣的教學方式更適合學生。教師還要在具體的講課過程中發現突破口，及時采用手勢或者教具化繁為簡，步步深入，這樣就培養了學生學習的興趣，也為發展學生的新思維做好了鋪墊。要想做好這一點，教師是離不開自身過硬的專業理論知識和實踐能力的，這也就給我們小學數學教師提出了更高的要求。授課前，教師要找出教材中的難點和重點，一定要杜絕只在課本上下功夫的弊端，要善于發現問題，提煉問題，還要把這些問題給學生講透徹，分析清楚。教師要注重培養學生的發散思維。例如，在講解新的解題方法時，教師要講解一些數據之間的'聯系、等量關系，讓學生知識之間是互相聯系的，并且做到融會貫通，真正讓學生產生學習知識的欲望。

　　（二）利用一題多解培養學生的發展思維模式

　　這樣，我們就會發現，小學生的興趣可以促進他們發展解題新思維，而學生本身的反映敏捷的思維是他們濃厚興趣產生的基礎，這兩者之間的關系是相輔相成的。這也就告訴我們，小學數學教師在教育教學中，把興趣培養和新思維的培養結合起來，讓學生知道這兩者之間的聯系。總之，在小學數學教學中，教師要特別注意自己的教學方法的變換，通過變換不同教學方法引導學生去思考問題，學生就會產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣，從而達到教學目的。

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