摘要：在進入“互聯網＋”時代后，學生學習方法與途徑日益多元化，教師要注重對網絡資源的利用，不斷創新小學數學教學模式，提升課堂教學效率，才能推進小學數學改革步伐。本文將簡述“互聯網＋”對小學數學教學的影響，并提出了“互聯網＋”背景下小學數學教學模式的創新策略。
關鍵詞：互聯網＋；小學數學教學；創新
互聯網技術在小學數學教學中的應用，是提升課堂教學效率的重要手段，有利于學生高效學習知識。教師要充分認識到各種現代信息技術的作用，將其合理應用到課堂教學中，真正構建高效課堂，實現小學數學教育目標。這樣既可以幫助學生提升學習成績，還能促進學生的全面發展。
１“互聯網＋”對小學數學教學的影響
對“互聯網＋”而言，主要是借助互聯網平臺，將互聯網與各傳統行業相連接，在新的領域創造一種新的生態。互聯網具備交互性、共享性與開放性等特點，能夠為學生創設良好學習環境，促進了師生之間的平等交流，讓教師資料共享有了便捷的平臺。發揮出互聯網已有的數據優勢，有利于學習資料的快速歸納與整合，再圖文并茂的為學生進行展示。在互聯網數學學習軟件支持下，讓原本抽象數學概念變得直觀化、游戲化和圖形化，是傳統小學數學教學中的重要補充，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生正確理解并牢固掌握各數學概念。
２“互聯網＋”背景下小學數學教學模式創新策略
２．１開展網絡課堂，激發學生興趣
通過對信息化教學手段的應用，設計互聯網學習課堂軟件，圖１為課堂系統架構圖。課堂上能夠將學習教程提供給學生，讓學生學習視頻和攻關數學小游戲。在互聯網課堂上，學生還可以和教師溝通與交流，有利于解決學生學習上遇到的問題。教師結合學生認知水平，在互聯網學習課堂上預設各個教學環節，在互聯網提前和學生進行交流，這樣能夠明晰教學思路，有效應對出現的突發狀況。在互聯網學習課堂上，教師能夠加強對學生預習、復習等良好學習習慣的培養，引導學生自主探究問題。教師開展網絡課堂，能夠讓傳統小學數學課堂有更強大的活力，讓教學變得多元化，可以逐步拓寬學生知識面，提升學生的思維創新能力［１］。例如：在“克與千克”教學中，教師要在網絡課堂上為學生介紹一些小動物的常識，如“鳥是世界上最小的鳥，體重只有２克，而鴕鳥體重能夠到１５０千克”。教師將課前小常識與數學學習內容相結合，可以加深學生的印象，幫助學生準確理解“克與千克”之間的差別。
２．２創設生動情境，提升教學效果
在“互聯網＋”背景下，可以讓小學數學課堂教學變得更加生動、直觀，改變了以往“黑板＋粉筆”的單一教學模式通過將圖片、視頻和資料等在課堂上展示，能夠將學生多重感官享受調動起來。同時還可以開展游戲活動，將學生的注意力引起到課堂上，避免學生出現枯燥、乏味質感，有效保證了學生學習效率。對此教師可以將互聯網技術充分應用到課堂教學中，發揮出其應有的教學優勢，促使學生主動參與到數學學習活動中，讓整個數學課堂氛圍更加活躍。例如：在“軸對稱”教學中，教師要利用多媒體教學設備，在課堂導入環節創設有趣的教學情境，引導學生主動參與進來。教師可以創設出“過春節貼窗花”的教學情境，指導學生欣賞窗花，并帶領學生動手制作一些簡單的窗花。學生在實踐期間，能夠掌握到“軸對稱”在剪紙藝術中的運用，這樣可以培養學生動手、動腦的習慣，讓學生能夠將所學數學知識應用到現實生活中。
２．３利用信息技術，突破教學難點
小學生在學習數學時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數學學習方法，特別是小學生抽象思維能力不強，邏輯能力有限，因而學習數學時存在極大難度。長時間下去，數學成為了學生的弱勢學科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。而在“互聯網＋”背景下，各種信息技術被應用于小學數學課堂教學中，能夠讓以往抽象的數學知識變得直觀、形象，學生理解起來也更加輕松、容易。對此教師在備課的過程中，需要充分考慮到數學和信息技術的融合，在海量的材料中仔細進行甄別篩選，合理選擇課堂教學素材，做到精選精用。例如：在“分數乘法”教學中，傳統教學模式只是在黑板上為學生進行演繹與歸納，讓學生掌握相關知識，這樣效率一般不高，學生學著費勁，教師講的也很累，學習效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分數乘法相關規律進行演示，并詳細為學生講解，這樣既能夠將更多的例題展示給學生，幫助學生高效學習，獲得了事半功倍的教學效果。
２．４合理使用微課，加強課后輔導
教師要注重加強對學生的課后輔導，這對于學生鞏固所學知識影響很大，要通過互聯網技術，幫助學生提升學習效率。在傳統小學數學課堂教學中，教師一般不重視對學生的課后輔導，只是簡單的.為學生布置作業，以此讓學生鞏固新知識。加之很多學生未養成不懂就問的好習慣，導致很難發揮出課后輔導的作用，學生數學學習成績也不能得到有效的提升。而在“互聯網＋”背景下，教師要利用微課開展教學，讓課后輔導形式更加豐富，學生在微課的幫助下開展自主學習，并獨立探究數學知識［２］。教師要注重對知識體系與教學內容的整合，以微課視頻的方式，要求學生在課后進行下載，并開展自主學習。例如：在完成“用字母表示數”的授課任務后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內容主要為用字母表示面積公式，學生課后進行下載，達到復習鞏固的目標。學生在觀看視頻以后，可以更加深刻理解用字母替代數字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計算時書寫表達也將更為規范。
３結語
總之，在“互聯網＋”背景下，將各種先進信息技術應用到小學數學課堂教學中，能夠保證課堂教學的效率，滿足小學生學習需求。教師要充分認識到互聯網技術的重要性，將其合理運用到課堂教學中，不斷對小學數學教學模式進行創新，為學生創設出良好的學習環境，幫助學生逐步突破教學重難點。這樣可以獲得事半功倍的教學效果，也培養了學生的數學應用能力。
參考文獻
［１］周義元．互聯網技術在小學數學教學中的應用［Ｊ］．西部素質教育，２０１６，（１５）：１７７．
［２］伊永傳．“互聯網＋”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１６，（１０）：94.
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