摘要：在教育改革的影響下，高中歷史教學也開始受到了人們的廣泛關注。在歷史教學中想要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就要優(yōu)化好教學模式，采取有效的教學方法，吸引學生的目光。因此，在實際教學中教師要引起足夠的認識，分析出現階段高中歷史教學中存在的不足，整合教學資源，提高教學的質量。基于此本文針對新課標下高中歷史教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：新課標；高中歷史；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)分析
前言：
在新課標改革的影響下，對高中歷史教學也提出了全新的要求，不僅要認識到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性，同時還要幫助學生樹立起正確的歷史價值觀，增強學生的愛國情懷。現階段中學生人文素養(yǎng)上存在著嚴重的不足，而歷史教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)上有著獨特的優(yōu)勢。因此，教師要做好教學引導工作，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，滿足發(fā)展的需求。
１現階段中高中學生人文素養(yǎng)的現狀
人文素養(yǎng)，是借助知識而體現出來的修養(yǎng)、思想品德以及心理素養(yǎng)等方面。一個國家中人文素養(yǎng)的水準很大一部分受到了國民教育中人文教育的地位與水平等因素的影響。加之受到我國社會轉型的不斷影響，傳統的理念已經難以滿足現階段的發(fā)展需求了。因此，在實際中就要及時更新觀念，保證教學的針對性。現階段中我國青少年違法犯罪事件不斷發(fā)生，也充分證明了在應試教育的影響下，教師的“教”與學生的“學”存在著一定的功利性，這樣也就使得學生的人文知識與人文道德素養(yǎng)存在著嚴重的不足。中國有著極為深厚的文化背景，但是受到了西方文化的影響，我國一些傳統資源出現了邊緣化的現象，許多學生對文化遺產知識了解甚少，對悠久的歷史文化也缺乏了解，甚至還出現了民族意識與民族自信心淡薄等現象。所以針對這一現象，做好高中生歷史教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得極為重要了［１］。
２歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施
２．１從人文導向的基礎上出發(fā)整合教學資源
在高中歷史教學中涉及到了較多的內容，如我國以及世界各國之間的政治經濟制度與格局等。除了必修課程以外，選修教材也從不同的角度對歷史文化與人物等方面進行了闡釋。所以可以說不論是在選修課上還是在必修課上都存在著大量的人文知識。但是在實際教學中教師卻并沒有認識到開展人文教育的重要性，往往將教學的重點放在了歷史事件講解以及歷史知識整合等方面上，通過引導學生按照特定的思維定式來進行思考，雖然保證了學生可以學習歷史知識，但是卻難以領悟到人文內涵以及人文氣息，最終也就影響到人文素養(yǎng)。因此，高中歷史教學就要堅持從人文素養(yǎng)上出發(fā)，做好課程資源的整合工作，滿足學生的學習與發(fā)展需求。在人文教育中人類意識有著極為重要的地位，其中包含了公民、國際、法制以及生態(tài)意識等。因此，教師在開展課堂教學的過程中就可以從人類意識的角度上出發(fā)，讓學生明確自身在社會中的角色，掌握所享有的權利與義務。但是受到歷史時期以及環(huán)境等因素的影響，公民意識也有著不同的發(fā)展。因此，在教學中教師就要鼓勵學生從公民意識的角度上出發(fā)，通過收集線索與整理相關知識，以此來實現專題教育，引導學生記性思考，增強學生的人文情懷與素養(yǎng)［２］。
２．２找出歷史教材中的隱性知識
在高中歷史教材中不僅包含了文字方面的'知識，同時也存在著許多的圖片以及一些隱性知識，在課后中也有連接以及課堂測驗等，所以教師在教學中就要充分挖掘存在著的隱性知識，以此來促進課堂教學的開展，豐富課堂教學內容。如學生在學習“世界文學藝術”的過程中，由于很多歷史文化作品比較抽象，所以如果借助文字進行講述，很容易打擊學生的學習積極性。所以教師就可以借助圖片來進行教學，以此來提高學生的學習與理解效果。在學習“中國唐代繪畫特點”的過程中，教師就可以向學生講解一些作者的關注點，同時還要借助多媒體等來組織學生欣賞作品，以此來加深學生對這一內容的理解，認識到唐代的繪畫特點。在這種教學方法的影響下，可以有效激發(fā)出學生的學習積極性，同時也可以讓學生主動的參與到課堂學習中去，增強自身的人文素養(yǎng)［３］。此外，在教學中教師還要不斷優(yōu)化教學方法，保證師生關系上的和諧。在歷史教學中教師就要突出學生的主體地位，積極引導學生學習，建立出良好的師生關系。所以在教學中教師就要及時更新教學觀念，完善教學模式，針對學生的實際學習情況來調整教學進度，激發(fā)出學生的學習熱情，幫助學生正確理解歷史知識，提高文化修養(yǎng)。
結語：
綜上所述可以看出，在高中歷史教學中開展人文教育不僅可以滿足教育改革的需求，同時也可以有效提高學生的學習效果。因此，在實際教學中教師就要堅持從人文教育上出發(fā)，整合教學資源，優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，滿足學生的發(fā)展需求。
參考文獻
［１］馬曉蓓．淺談新課改背景下中學歷史教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［Ｊ］．延邊教育學院學報，２００９，（０３）：４６－４７．
［２］湯紅彥．淺談新課標下高中歷史教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［Ｊ］．才智，２０１４，（１７）：８９－８９．
［３］唐振湘，鄒華斌．加強高中歷史教學中人文素質培養(yǎng)的必要性及途徑［Ｊ］．文史博覽：理論，２０１２，（０５）：８５－８７.
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