校企合作辦學(xué)模式與高職院校自身合作能力建設(shè)論文
摘要:近年來(lái),基于校企合作的工學(xué)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的基本方向。然而,不可否認(rèn)的是,目前我國(guó)的校企合作還處于很不成熟的階段。究其原因,除了缺乏政府配套的介入政策、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高、校企合作關(guān)系的運(yùn)行機(jī)制未能合理調(diào)整等因素之外,高職院校自身存在的合作能力缺陷也是一個(gè)重要因素。因此,高職院校應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)和為企業(yè)服務(wù)的意識(shí),加強(qiáng)自身合作能力的建設(shè),以不斷提高校企合作辦學(xué)的成效。
關(guān)鍵詞:校企合作;高職院校;合作能力;建設(shè)
高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,這一目標(biāo)決定了高職教育必須按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的職業(yè)崗位(群)或技術(shù)領(lǐng)域按照技術(shù)應(yīng)用型人才的要求培養(yǎng)人才。校企合作下的工學(xué)結(jié)合是高職教育健康發(fā)展的重要措施。近年來(lái),基于校企合作的工學(xué)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)方式已成為我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的基本方向。然而,到目前為止,我國(guó)的校企合作還處于很不成熟的階段。不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的校企合作大多數(shù)仍是松散的、短期的、低層次的合作,存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面
一是企業(yè)參與校企合作的積極性不高。不少企業(yè)家認(rèn)為參與職業(yè)教育“無(wú)利可圖”,利益驅(qū)動(dòng)不大。因此,在已形成的校企合作中,大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展及適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴,而主動(dòng)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)則明顯偏少。
二是缺乏適合我國(guó)國(guó)情的校企合作運(yùn)行機(jī)制。雖然我國(guó)高度重視高職教育的校企合作,從國(guó)務(wù)院到教育部乃至地方教育部門(mén),都積極引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校企合作,但相關(guān)配套政策仍沒(méi)有到位。國(guó)家至今未出臺(tái)對(duì)企業(yè)實(shí)行校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,尤其對(duì)校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠。
三是作為校企合作主體之一的高職院校自身的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力存在嚴(yán)重的缺陷。企業(yè)與學(xué)校合作的目的主要是獲得學(xué)校的技術(shù)與人才資源,學(xué)校只有發(fā)揮服務(wù)功能,才能引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。高職院校大多由過(guò)去的中專改制而成,師資水平不高,科研能力較弱,對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等幫助不大。在人才培養(yǎng)方面,高職院校多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才缺乏特色,距離高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚有較大的差距,無(wú)法滿足企業(yè)的要求。
四是合作層次較低。從實(shí)際情況看,大多數(shù)高職院校開(kāi)展的校企合作是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。
影響我國(guó)高職教育推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的因素固然有企業(yè)、政府方面的,但作為合作主體之一的高職院校自身合作能力的欠缺也是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。因此,客觀分析高職院校在校企合作中存在的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題的解決作出探索性思考就顯得很有必要。筆者認(rèn)為,高職院校應(yīng)重視以下幾方面的建設(shè)。
自覺(jué)樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)和為企業(yè)服務(wù)的`意識(shí),強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)理念在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,職業(yè)教育要從根本上得到發(fā)展,關(guān)鍵在于以市場(chǎng)需求為主,突出技能人才的能力培養(yǎng)。這不僅符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律,也是國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針。校企合作是平等的合作,因而學(xué)校必然要增強(qiáng)自身的合作能力,以服務(wù)求生存,以貢獻(xiàn)求支持。這就要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行全方位的提升,要從培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位及自身生存發(fā)展的角度出發(fā),深刻認(rèn)識(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合在高技能人才培養(yǎng)中的重要作用,充分認(rèn)識(shí)到校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì),是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求,也是高職院校生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過(guò)程是保證高職教育特色和質(zhì)量不可缺少的要素之一,高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視,要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)校企合作的長(zhǎng)期效益,找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)。
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系高職院校在發(fā)展過(guò)程中只有準(zhǔn)確定位,才能不斷提高為企業(yè)和行業(yè)服務(wù)的能力和質(zhì)量,滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要。為此,高職教育必須貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的方針,專業(yè)設(shè)置要緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需要。專業(yè)定位的失誤會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獲得實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),畢業(yè)生得不到用人單位的聘用。市場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的,要找準(zhǔn)專業(yè)定位,專業(yè)教研室必須密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài),如相關(guān)專業(yè)在行業(yè)中的需求程度、專業(yè)人才的供需狀況等,從而適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置相關(guān)課程,謀求專業(yè)發(fā)展的空間。要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,從高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)及教學(xué)建設(shè)諸方面,構(gòu)建雙證融通的課程體系,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息及崗位技能要求組建課程群。
拓展校企合作、工學(xué)結(jié)合的工作思路,創(chuàng)新和豐富辦學(xué)形式校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷拓展的,要以就業(yè)為導(dǎo)向,以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),提高辦學(xué)實(shí)力,擴(kuò)大校企互利互惠的結(jié)合點(diǎn),只要是有利于雙方效益提升、有利于人才培養(yǎng),各種校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式都可以嘗試。行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求在規(guī)格、規(guī)模、時(shí)間等方面存在著多樣性和差異性,這是一種客觀存在,因此,高職院校必須深入行業(yè)和企業(yè),開(kāi)展縝密的調(diào)查研究,把握行業(yè)和企業(yè)的人才需求規(guī)律,以行業(yè)和企業(yè)的需求實(shí)際為依據(jù),因行業(yè)制宜,因企業(yè)制宜,推行和實(shí)施“訂單培養(yǎng)”、“合作辦學(xué)”、“合作辦專業(yè)”、“合作辦班”、“提供單項(xiàng)或特殊技能項(xiàng)目培訓(xùn)”等多種辦學(xué)形式,采用切實(shí)可行的多樣化培養(yǎng)模式,為企業(yè)進(jìn)行一對(duì)一的培養(yǎng),以滿足行業(yè)和企業(yè)的不同需求。 加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心、價(jià)值觀教育,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)校企合作、工學(xué)結(jié)合是充分利用校內(nèi)外不同的教育資源與教育環(huán)境,將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,其主體是學(xué)生,學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度和能力對(duì)合作辦學(xué)效果的提升具有重要的影響。根據(jù)對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查,相當(dāng)一部分企業(yè)管理者認(rèn)為,高職院校的實(shí)習(xí)生知識(shí)、技能水平和職業(yè)道德不能滿足企業(yè)需求,具體表現(xiàn)為一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德,價(jià)值取向不對(duì),對(duì)工作缺乏正確的認(rèn)識(shí),一心想當(dāng)主管、坐辦公室,眼高手低,動(dòng)不動(dòng)就擅自離職,給企業(yè)帶來(lái)很大壓力。因此,高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀教育,應(yīng)教育學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。高職院校在送學(xué)生實(shí)習(xí)前,應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課,介紹企業(yè)的文化、規(guī)章,在企業(yè)做人、做事的正確規(guī)范,以及待遇、保險(xiǎn)、食宿、交通等方面的知識(shí),同時(shí),應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)和鑒定納入學(xué)籍管理。
建設(shè)一支能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)等方面服務(wù)的教師與科研人員隊(duì)伍縱觀國(guó)內(nèi)知名高校在校企合作方面的成功案例,很大程度上是因?yàn)檫@些高校中有不少教師為企業(yè)解決了許多重大的技術(shù)攻關(guān)問(wèn)題,為企業(yè)創(chuàng)造了十分明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,因而與企業(yè)形成了一種實(shí)實(shí)在在的相互依存關(guān)系。目前高職院校中大部分教師缺乏很強(qiáng)的科研能力,不可能在較短的時(shí)間內(nèi)為企業(yè)帶來(lái)明顯的經(jīng)濟(jì)效益。因此,高職院校必須在師資隊(duì)伍建設(shè)方面有所突破,通過(guò)“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”,全力打造真正意義上的“雙師型”師資隊(duì)伍。
建設(shè)和完善基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系高職院校應(yīng)從工學(xué)結(jié)合對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求出發(fā),不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。通過(guò)成立校企合作管理機(jī)構(gòu),全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合,通過(guò)構(gòu)建辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制,對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,逐步建立和完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
總之,校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的順利實(shí)施會(huì)受到多種因素的影響,在目前環(huán)境下,高職院校要認(rèn)清形勢(shì),妥善處理各種關(guān)系,通過(guò)自我完善、自我提高,爭(zhēng)取通過(guò)利益紐帶與企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起,為工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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