摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，很多以前被教師和教育部門忽視的學科開始慢慢興起。在當今社會的教學過程中，越來越多的的人意識到教學不僅僅是理論性的，而是應(yīng)該將人文與實際能力相結(jié)合，因此，體育人文社會學學科就在當前的教學過程中具有重要的作用。在這門學科的教學過程中，很多教學方式都難以滿足課程發(fā)展的要求，而案例教學法則能夠從課程實際出發(fā)，體現(xiàn)出體育人文社會學的綜合性能。本文主要就體育人文社會學學科中對案例教學法的應(yīng)用進行簡要的探析。
關(guān)鍵詞：案例教學法；體育人文社會學；應(yīng)用
體育人文社會學學科的興起發(fā)生在近幾年，它的興起可以說使得教育教學進入了一個新的時期，極大地滿足了當代社會對教育的需求，并且在課程開展過程中能夠有效調(diào)動學生的綜合性思維，推動學生全面發(fā)展。很多教師在開展體育人文教學的過程中，并不能采取正確的教學方式，導(dǎo)致教學效果達不到預(yù)期，案例教學法就是在這種情況下得以發(fā)展的，教育工作者發(fā)現(xiàn)其在體育人文社會學教學過程性的應(yīng)用是能夠起到有效作用的，從而使得教學能夠穩(wěn)定開展。
1體育人文社會學學科的特點及進行案例教學的必要性
1.1體育人文社會學學科的特點
體育人文社會學學科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統(tǒng)的體育課程教學的基礎(chǔ)上進行社會學、自然學及技術(shù)科學的研究，旨在利用這些理論性研究對體育教學的開展進行科學化的管理，從而提升體育課程教學的效率。這門學科顧名思義就是將體育與社會活動聯(lián)系起來的教學，它的內(nèi)容是非常多的，其中最基礎(chǔ)的就是體育原理和體育社會學，另外還包括健身學、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營等，這些都是將體育與社會活動進行有效結(jié)合的課程內(nèi)容。就學科的發(fā)展方向來說，它主要往體育經(jīng)濟學、社會體育發(fā)展及體育法制建設(shè)等方向發(fā)展，這是這門學科作為一種具有社會性質(zhì)的體育教學的主要特點，在教學過程中就需要將它與一般的體育教學區(qū)別開來。
1.2案例教學法在體育人文社會學學科中應(yīng)用的必要性
在當前的體育人文社會學教學過程中，教育工作者對它的研究還是具有很大的發(fā)展和想象空間，因為它是近幾年才在部分地區(qū)開始實行的學科教學。對于這種新興的并且綜合性又比較強的學科就應(yīng)該應(yīng)用綜合手段開展教學，體育人文社會學本身是與社會活動有非常密切的關(guān)聯(lián)的，案例教學法作為一種同樣綜合性較強并且能夠結(jié)合真實的社會活動和實踐的教學方式，在體育人文社會學學科中的應(yīng)用就能夠使得學生利用自身的生活和社會經(jīng)驗對理論知識有更加詳細的了解。綜合性知識的教學結(jié)合社會活動相關(guān)內(nèi)容可以在一定程度上打開學生的思維，使其在課程本身意義的基礎(chǔ)上加上自己獨特的理解，并且能夠投身于理論知識學習過程中，將其當做一種社會技能和實踐，這對提升學生的綜合技能是有較強的現(xiàn)實意義。
2教學案例的開發(fā)
2.1教學情境的應(yīng)用
在開發(fā)教學案例的過程中，首先就需要明確其作為一種教學方式的重要性。就一般的情況來說，在體育人文社會學學科中應(yīng)用的教學案例是需要以情境設(shè)置為基礎(chǔ)的，很多學生在學習過程中并不能較快地進入學習狀態(tài)，而情境的應(yīng)用則能夠使得學生在不知不覺的情況下投入到學習過程中，這對于綜合性課程的教學來說無疑是一種取得教學效果的最佳方式。在開發(fā)教學案例的過程中，相關(guān)教育工作者需要利用學生熟悉的社會活動和理論知識，將其帶入教學情境中，從而達到提升體育人文社會學教學效果的作用。
2.2多角度思考
教師在應(yīng)用案例教學方式開展教學的'過程中，需要明確自己尋找的案例的內(nèi)容，并且在實際的課堂教學過程中還需要多角度地分析案例，讓學生能夠從多方面看待和理解教學內(nèi)容。雖然在當前的教學過程中，教師的課堂地位發(fā)生了一定程度的改變，但是在體育人文社會學這種綜合性較強并且對教師專業(yè)能力要求非常高的學科來說，在應(yīng)用案例教學法進行教學時，教師依然是作為主體存在的。教學案例實現(xiàn)其價值的方式就是在學生的學習過程中進行一定程度的體現(xiàn)，并且最終取得有效的結(jié)果，這種價值實現(xiàn)的前提，就是教師要嚴格把握案例的重點，在實踐過程要從不同的角度審視自身的教學方式，并且教師要針對案例教學對自己的經(jīng)歷進行反思，給學生提供真實并且距離較近的案例，從而提升課程教學的真實感受。
2.3教育目標的實現(xiàn)
針對體育人文社會學學科來說，雖然應(yīng)用案例教學法能夠提升教學效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當前，我國在開發(fā)教學案例這方面，資源相對來說還是比較匱乏，因此在進行案例教學的過程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學科教育的目標。案例教學法本身是具有較強的多變性的，教師在開展教學的過程中就要對這種多變性進行控制，雖然教師的教學具有多種目標定向，但是在應(yīng)用案例教學法開展實際的教學時，教師就要把握案例教學和體育人文社會學連結(jié)的關(guān)鍵，從而實現(xiàn)教育目標。
2.4提升案例研究和開發(fā)的積極性
體育人文社會學學科中的案例研究自課程開展以來就被視為學術(shù)界的研究重點，但是在實際研究案例的過程中，部分研究人員持有的態(tài)度是比較懷疑的，因為這項研究的經(jīng)驗有限，并且是一種新興的學科，因此在學術(shù)界就會出現(xiàn)較多質(zhì)疑的聲音。在已經(jīng)開展體育人文社會學這門課程的學校中，大部分都是將其放在層次比較低的學院，因為這種經(jīng)驗性和實踐性的學科在很多學校都是被排斥的，部分教育工作者認為其在學校中的開課并不能給學生帶來實質(zhì)性的學習成果，甚至對學校的發(fā)展沒有根本的意義。要改變這種認知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認識到這門學科對學生綜合發(fā)展的重要性，并且需要引起學校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開發(fā)能夠更上一層樓。
3案例教學的具體方法
3.1啟發(fā)誘導(dǎo)
在開展人文社會學教學的過程中，應(yīng)用案例教學法要求教師明確教學的具體方式，只有應(yīng)用正確的教學方式才能達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。案例教學法的教學重點并不是對學生進行單純的課堂教學，而是對學生進行一定程度的啟發(fā)誘導(dǎo)，這既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的地方，也是案例教學法的特點。教師在體育人文社會學教學過程中應(yīng)用案例教學法要充分應(yīng)用學科特點發(fā)揮出案例教學法的作用，通過對學生進行誘導(dǎo)，開發(fā)學生的綜合性思維。在實際的教學過程中，教師可以讓學生進行分組討論，當代學生在學習過程中大多喜歡和同學一起討論自己地觀點，并且通過相互交流提升自己對課程的理解，教師就可以通過這種方式的教學，在學生進行討論的過程中給予一定的誘導(dǎo)，從而提升學生之間的討論效果。
3.2精選案例
案例教學法的應(yīng)用在于“精”，而不在于“多”，這是教師在開展教學的過程中需要明確的一點。雖然體育人文社會學學科具有較強的綜合性，但是在應(yīng)用案例教學法開展教學的過程中還是應(yīng)該避免一些內(nèi)容過于繁雜的案例，而應(yīng)該遵從案例教學法的案例挑選原則，選取一些內(nèi)容豐富但是不繁雜，并且篇幅比較精悍的案例。
4結(jié)語
綜上所述，案例教學法在體育人文社會學科中的應(yīng)用對課程教學的開展是有重要作用的，在應(yīng)用案例教學法的過程中教師要結(jié)合學科特點，實現(xiàn)案例應(yīng)用的目的，采取正確的方式開展教學，達到體育人文社會寫學科的綜合性目標，為學生的全面發(fā)展提供幫助。
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