試論對高職素質教育中培養公民意識的探討論文
關鍵詞：高職 教育 公民 校園
摘要：高職教育培養的是高技能人才，而這些人才首先是公民，如何使這部分人具備公民意識，成為未來社會技術和管理人才的后備軍，是我們這些高職教育者所必需考慮的問題。
我們高等職業類學校培養的學生是高技能型人才，是第一線的技術人才和管理者的后備軍。而目前，社會上對90后的高職生往往有“有知識、無文化”、“有技能、無職業道德”、“光自我，目無他人”的評價觀點，而高職生中也確實出現學習自覺性差、責任感弱、人生目標不明確的現象，究其原因，主要是他們的公民意識比較缺失。而這種現代公民的素質的缺乏，將直接影響我們未來社會的發展。因此，對于我們高職類學校而言，對高職生進行公民教育則尤其重要。
那究竟何謂“公民”，公民就是具有人權、平等、自由等現代政治文明最基本的價值訴求的個體，其個體蘊含社會共有的基本道德準則，如誠實、守信、勇敢、勤奮，同時，還應具備對社會事務所需的參與技能、知識態度以及合作精神，而這也是我們教育所要達到的效果，即幫助公民獲得相應的公民知識、公民技能，使他們在公共生活中成為有能力并負責任的公民。
一直以來，我們強調“要成才先成人”的理念，但是在現實生活中，往往出現片面追求成才，導致教育人文性的缺失的現象。在我們高職校，一方面，思想品德教育從小學一直到高職畢業利用課堂教育方法進行，通過理論考核的方式強調課程重要性，考察教育效果，一方面專業課不斷強調其技能和知識的重要性，呼吁學生認真學習，但是收效甚微，從而造成社會對高職生的評價度和認可度不高，因此，迫切需要改革我們現行的教學理念和教學方式，在各方各面，潛移默化地貫穿公民教育，從而實現教育的真正價值或者理想狀態，實現“成才”和“成人”兩者的有機統一。
作為一名高職學校的教育者，我覺得學校應該從如下幾個方面貫穿公民教育：
一、專業課程中，強調良好的學習方法和學習心理，是公民所必須具備的素質
17世紀英國著名的唯物主義哲學家、政治家和教育思想家約翰·洛克就提出了這樣的理論：公民教育也包括智育方面，主要是養成學生對知識的興趣，告訴他們學習的方法和增進知識的手段。這比單純傳授基本的知識和技能更重要，因此，教師應該培養學生良好的學習心理，并教給學生學習的方法。而我們職業學校的學生相對于普通高中、普通高校的學生來說，正是缺乏學習的良好習慣和運用技巧，許多人精神和注意力游離于學習之外，對老師和家長的教誨充耳不聞，或者始終沉浸在中考失敗者的挫折者，懷疑自己的學習能力，拒絕對新知識和新技能的接收。因此，在我們專業課程中應該同樣貫穿公民教育，注重學習能力和方法的培養，而不是手把手教一些條框和步驟，灌輸一些死記硬背的理論，讓學生意識到學習應該是主動的，而自己是自我指導的問題解決者和決策者，通過獲取和批判的運用信息的能力，借助于良好的交流能力和主動學習觀念，將學習的過程進一步分解為一種詢問模式，即搜集、組織、定位、記錄、評價或評估、總結、應用和交流的過程。而這樣的學習過程，才會滿足他們持續性、終身性學習的需要，從而有益我們未來社會的有序發展。一個好的公民應該是一個善于調節自己、善于學習、善于思考的人，從而才能成為一個能夠行動、專業技能出色、有所作為的人。
二、根據其年齡和時代特點，將公民素質教育從形式到內化
現在的'高職生幾乎都是獨生子女，他們是社會轉型時期的親歷者，受網絡文化影響深厚，所接觸的資訊量大，但是自我意識、權利意識較強，叛逆心理強。如果這些特點，能合理而優化地發揮，應該是我們時代和社會不斷進步的體現。但是，現在的高職生，上述特點也造成如下現象的產生：追求物質享樂，沒有勤儉、懇苦的精神。平時盡管自己一分錢不掙，花起錢來卻從來不心疼，時常有手機費用、相互吃喝費用、服裝費用等月消費達千元的現象出現。應該說，不同年齡段的人們都會有不同的欲望，但這些高職生往往不能使自己的欲望受到理智的規范和約束。無論在校園內還是在校外，往往無視公共禮儀和公共道德，在公共場所大聲喧嘩，公交車上一轟而上爭搶座位，無視老弱病殘；平時強調是否學習是自己的自由，無視教師的苦心教誨，無視家長的殷切的期望；同學間細小的摩擦，會激化為拳打腳踏；戀愛觀不明確，異性交往草率而無責任感；整日無所事事，無任何奮斗目標，視在校的日子為一種煎熬，而這是他們缺乏公民意識，對自己和他人沒有一個正確的認識，此時，我們應該注重其禮儀的培養，強調既不要自視甚低，也不要目中無人，以至行為不檢、傲慢。而這些公民意識、公共精神、公民責任感的培養，可以通過以下形式進行：
1、營造一種公平民主的校園文化氛圍
一個學校的教育理念、管理風格、紀律制度、學習風氣、教育者的態度等對學生的責任感、平等意識、禮儀意識、學習氛圍的形成具有潛移默化的影響。因此要使高職生具備優良的公民素質，就必須加強校園文化建設，優化校園環境，營造一個良好的民主環境，讓每個學生都獨立地、平等地、有尊嚴地、像一個真正公民一樣地生活于其中，履行其義務，涵養其公民素質。平時，無論是學生會的選舉、學生社團的組織、學生活動的開展等各方面充分發揮民主，在后勤、學生管理制度的制定方面更多地聽取學生的心聲，從而訓練其公民的團結協作精神、民主意識、參與意識、競爭意識、平等意識、規制意識等，從而逐步使他們意識到自己公民的權利和義務。
2、提供各種社會實踐活動讓學生體驗公民身份
因為通過接觸社會、了解社會，參與社會生活，可以使學生在真實的社會生活中體驗公民身份，逐漸培育他們的公民意識。例如通過青年志愿者活動到福利院、特殊學校做義工，到居委會實習鍛煉，參與所在城市的大型群體活動等，使他們學習到在學校、課堂、書本中學不到的東西，溝通了與其他公民的感情，增強了社會工作能力和責任感，并通過分工協作，建立起相互尊重、理解、關心、信任的良好人際關系，有利于培養集體意識，發揚合作精神，提高社交能力。
3、通過網絡等媒體進行輿論引導。
現在的高職生是信息時代的弄潮兒，受網絡文化影響深厚，所接觸的資訊量大多來源于網絡。網絡環境正以其特有的方式對他們的生活方式和思想觀念產生了重大而深刻的影響。往往校園的一點小新聞會很快地通過qq群、校園論壇等版塊以熱貼的形式傳播的很快，此時，我們可以利用這個優勢，來改變過去公民教育形式單一、覆蓋面窄、效果不顯著的狀況。通過學校網站或學生常去的一些博客、bbs論壇，來建立和完善一批圍繞公民教育主題的網頁或帖子，并能對論壇中出現的一些不良言論和現象進行及時干預和引導，從而使網絡環境也能發揮公民教育主陣地的作用。
三、強調教師“為人師表，身高為范”的理念
俗話說“師者，傳道授業解惑也”。作為一名教師，是教育活動的直接組織者和實施者，一言一行就直接影響著學生的公民素養，他對學生心靈的影響所產生的力量，無論是什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，都是代替不了的，而教師的良好品質和高尚的人格，會直接作用于學生，凈化學生的心靈，提高學生的公民修養。因此，我們的教師，在教育活動中必須遵守一定的行為規范，具備良好的品德修養，不僅教好書，還要擔負起培養合格公民的重任。教師平時要確立平等、尊重、寬容的觀念，把學生作為有獨立意識、判斷、理性的主體對待，在師生平等的基礎上，改變傳統師生關系概念，建立平等、和諧、融洽的新型師生關系，從而真正用自己的行為來影響學生，而不是毫無作用的空洞的理論說教，強調“身教重于言教”的作用。
上述，只是本人針對目前高職生的現狀及亟需解決的公民教育問題作的一點探討，而高職生的公民教育是一項長期、系統而又繁雜的工程，這需要社會、家庭、學校群策群力，共同努力，從而為我們未來社會茁壯發展培養后備力量。
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