1.引言

　　隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和社會需求的不斷增長，實用型、技能型的英語人才日益受到重視。高職英語教育對實用型、技能型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，然而，當(dāng)前高職英語教學(xué)忽視學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識，不僅有利于改變我國目前大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，更有利于促進(jìn)高職英語教育適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)高級實用型、技能型人才，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

　　2.高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的意義

　　（1）有助于高職學(xué)生提高英語成績

　　從最直觀的結(jié)果來說，教師在英語課堂上使用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識可以使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到樂趣，降低學(xué)習(xí)的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語成績。許多學(xué)生對背英語單詞、課文非常反感，如果英語教學(xué)更多地注重英語文化的介紹，在英語語境下學(xué)習(xí)英語，將會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍，有效地提高他們的英語成績。

　　（2）有助于高職學(xué)生提高英語實際運用能力

　　英語是世界上運用最廣泛的語言，而文化則是語言的靈魂和根基，語言是詮釋文化、表達(dá)人類情感的一種特殊工具。要真正提高英語的運用能力，就必須將英語看作表達(dá)文化的語言，同時跨越文化的界限進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)英語不培養(yǎng)跨文化意識，不從文化的角度學(xué)習(xí)英語，就不能理解英語的文化底蘊和語意內(nèi)涵。因此，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化意識，使其從英文語境的角度熟練使用英語，從而提高英語實際運用的能力。比如，了解中西方文化差異的同學(xué)就不會在西方人面前問“Areyoumarried?”“Howoldareyou?”等涉及隱私的問題，如果不熟的人問了這些問題，在西方人的眼中就是不懂禮貌的。

　　（3）有助于高職學(xué)生提高綜合實力

　　對于高職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)不像初高中學(xué)生一樣為了應(yīng)試，而是為了更好地與人交流，解決今后學(xué)習(xí)工作中的實際問題，英語學(xué)習(xí)更加側(cè)重于實用性。而要用好英語就要充分了解其背后的文化背景、內(nèi)涵語意，尊重和接受英漢文化差異，形成自己的跨文化意識。從這一點來看，培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化意識，對他們畢業(yè)后應(yīng)對社會特別是職場的挑戰(zhàn)是極為有利的。

　　3.高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的路徑

　　高職英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)勢在必行。培養(yǎng)高職英語教學(xué)中跨文化意識，需要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面著手。

　　（1）學(xué)校層面

　　高職學(xué)校在英語跨文化意識培養(yǎng)教學(xué)中起著決定性作用。因為學(xué)校在整個英語教學(xué)規(guī)劃、安排、師資人員的配置、研究方向的確定、培養(yǎng)方向的側(cè)重都決定了跨文化意識的培養(yǎng)是否能在英語教學(xué)中落實。因此，高職學(xué)校應(yīng)該在英語教學(xué)中注意以下方面：一是提高高質(zhì)量英語教師的配置。擁有跨文化意識的英語教師才能在教學(xué)中培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。二是要在教學(xué)規(guī)劃中注重跨文化意識的培養(yǎng)。要在日常教學(xué)計劃中體現(xiàn)出對跨文化意識培養(yǎng)的重視，才能為接下來的執(zhí)行提供理論依據(jù)。三是要為英語跨文化意識培養(yǎng)活動提供大力支持。老師和學(xué)生組織相關(guān)活動時提供必要的支持和宣傳能大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合實力。

　　（2）教師層面

　　教師是英語跨文化意識培養(yǎng)教學(xué)中的主導(dǎo)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將英語文化知識融入教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以單元教學(xué)為主要方式，強調(diào)詞匯量大、閱讀能力高、應(yīng)試能力強，在此過程中往往忽略了文化的因素。在英語課堂上，老師在課上講單詞和課文，學(xué)生聽課、背單詞、背課文，下課還要做大量的習(xí)題。這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生一般考試能力強，但對英語實際使用能力差，難開口、不交流的'情況比比皆是。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂上注重文化知識的滲透，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識。例如在講到英語節(jié)日的單詞時可以講解國外過節(jié)的知識和趣聞。其次，教師要加強自身的文化修養(yǎng)。教師如果要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，首先自身要有跨文化意識，同時還要有過硬的文化修養(yǎng)。老師在講授課程時要對課程本身有充分的準(zhǔn)備，要了解中西方文化的差異之處，精通西方在稱呼、問候、感謝、道歉等方面的基本知識。教師應(yīng)該豐富教學(xué)手法，使用學(xué)生更喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體是教師用來進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)的極佳手段。錄音、視頻、電影、網(wǎng)絡(luò)信息都是學(xué)生喜愛的文化載體，靈活運用這些載體能夠極大豐富學(xué)生的英語文化知識。除此之外，相關(guān)課程如《英美概況》《英語文化》《英語影視欣賞》，英語文化專題講座，國外文化展覽，課外活動如英語角、英語晚會等，都能為學(xué)生搭建一個了解西方文化的理想平臺。

　　4.結(jié)論

　　在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，既可以提高學(xué)生的英語綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英漢雙語思維模式，也能提高學(xué)生應(yīng)對未來職場挑戰(zhàn)的能力。因此，高職英語教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓高職學(xué)生真正掌握求職工作的必要能力和技能，成為雙語高級復(fù)合型人才。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的積極努力和配合，進(jìn)行更多的有益嘗試，為高職學(xué)生綜合能力的提高提供有益幫助。

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