1.引言
隨著經濟社會的不斷發展和社會需求的不斷增長，實用型、技能型的英語人才日益受到重視。高職英語教育對實用型、技能型人才的培養起著重要的作用，然而，當前高職英語教學忽視學生的跨文化意識培養的現象仍然存在，致使學生的綜合素質遠不能滿足社會發展的需求。在高職英語教學中培養跨文化意識，不僅有利于改變我國目前大學英語的教學現狀，更有利于促進高職英語教育適應社會的發展，培養高級實用型、技能型人才，讓學生學有所獲、學有所用。
2.高職英語教學中跨文化意識培養的意義
（1）有助于高職學生提高英語成績
從最直觀的結果來說，教師在英語課堂上使用各種方法培養學生的跨文化意識可以使他們在學習英語的過程中體會到樂趣，降低學習的枯燥感，從而激發學生學習英語的積極性，提高英語成績。許多學生對背英語單詞、課文非常反感，如果英語教學更多地注重英語文化的介紹，在英語語境下學習英語，將會讓學生的英語學習事半功倍，有效地提高他們的英語成績。
（2）有助于高職學生提高英語實際運用能力
英語是世界上運用最廣泛的語言，而文化則是語言的靈魂和根基，語言是詮釋文化、表達人類情感的一種特殊工具。要真正提高英語的運用能力，就必須將英語看作表達文化的語言，同時跨越文化的界限進行學習。如果學習英語不培養跨文化意識，不從文化的角度學習英語，就不能理解英語的文化底蘊和語意內涵。因此，培養英語學習者的跨文化意識，使其從英文語境的角度熟練使用英語，從而提高英語實際運用的能力。比如，了解中西方文化差異的同學就不會在西方人面前問“Areyoumarried?”“Howoldareyou?”等涉及隱私的問題，如果不熟的人問了這些問題，在西方人的眼中就是不懂禮貌的。
（3）有助于高職學生提高綜合實力
對于高職學生來說，英語學習不像初高中學生一樣為了應試，而是為了更好地與人交流，解決今后學習工作中的實際問題，英語學習更加側重于實用性。而要用好英語就要充分了解其背后的文化背景、內涵語意，尊重和接受英漢文化差異，形成自己的跨文化意識。從這一點來看，培養高職學生的跨文化意識，對他們畢業后應對社會特別是職場的挑戰是極為有利的。
3.高職英語教學中跨文化意識培養的路徑
高職英語教學中的跨文化意識培養勢在必行。培養高職英語教學中跨文化意識，需要從學校、教師和學生三個方面著手。
（1）學校層面
高職學校在英語跨文化意識培養教學中起著決定性作用。因為學校在整個英語教學規劃、安排、師資人員的配置、研究方向的確定、培養方向的側重都決定了跨文化意識的培養是否能在英語教學中落實。因此，高職學校應該在英語教學中注意以下方面：一是提高高質量英語教師的配置。擁有跨文化意識的英語教師才能在教學中培養出優秀的英語人才。二是要在教學規劃中注重跨文化意識的培養。要在日常教學計劃中體現出對跨文化意識培養的重視，才能為接下來的執行提供理論依據。三是要為英語跨文化意識培養活動提供大力支持。老師和學生組織相關活動時提供必要的支持和宣傳能大幅度提高學生的英語學習積極性，從而提高學生的綜合實力。
（2）教師層面
教師是英語跨文化意識培養教學中的主導。首先，教師要改變傳統的課堂教學模式，將英語文化知識融入教學。傳統的教學是以單元教學為主要方式，強調詞匯量大、閱讀能力高、應試能力強，在此過程中往往忽略了文化的因素。在英語課堂上，老師在課上講單詞和課文，學生聽課、背單詞、背課文，下課還要做大量的習題。這種方式培養出的學生一般考試能力強，但對英語實際使用能力差，難開口、不交流的'情況比比皆是。要培養學生的跨文化意識，老師需要轉變教學模式，在課堂上注重文化知識的滲透，有意識地培養學生的文化基礎知識。例如在講到英語節日的單詞時可以講解國外過節的知識和趣聞。其次，教師要加強自身的文化修養。教師如果要想培養學生的跨文化意識，首先自身要有跨文化意識，同時還要有過硬的文化修養。老師在講授課程時要對課程本身有充分的準備，要了解中西方文化的差異之處，精通西方在稱呼、問候、感謝、道歉等方面的基本知識。教師應該豐富教學手法，使用學生更喜歡的方式進行教學。多媒體是教師用來進行跨文化意識培養的極佳手段。錄音、視頻、電影、網絡信息都是學生喜愛的文化載體，靈活運用這些載體能夠極大豐富學生的英語文化知識。除此之外，相關課程如《英美概況》《英語文化》《英語影視欣賞》，英語文化專題講座，國外文化展覽，課外活動如英語角、英語晚會等，都能為學生搭建一個了解西方文化的理想平臺。
4.結論
在高職英語教學中，培養學生的跨文化意識，既可以提高學生的英語綜合運用能力，培養學生的英漢雙語思維模式，也能提高學生應對未來職場挑戰的能力。因此，高職英語教育必須注重培養學生的跨文化意識，讓高職學生真正掌握求職工作的必要能力和技能，成為雙語高級復合型人才。要實現這個目標，需要學校、教師、學生三方的積極努力和配合，進行更多的有益嘗試，為高職學生綜合能力的提高提供有益幫助。
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