小學新生的心理素質在低年級的表現(xiàn)特別明顯,存在的問題很多,如何進行心理輔導,找準問題的根源,治其癥結,提高新生的心理素質,是做好小學新生教育的重要工作。
學生厭學是一個社會、學校和家庭都擔憂和關心的問題,也是學生心理問題中最普遍、最具危害性的問題。厭學情緒的產生與發(fā)展會直接影響學生的學習和成績,甚至會危害他們的身心健康。改變學生的厭學心理,首先應該深挖根源,了解產生這種情緒的原因,再對癥下藥,從根本上解決問題。
1 教學中的個案分析
個案背景：李某,男,7歲,小學一年級學生,因父母忙于工作,他在一歲時就來到姨媽家,由姨媽照顧。姨媽內退在家,兒子已參加工作,所以把所有的心思都放在他的身上,無微不至地照顧他,百般呵護地看著他成長。于懵懵懂懂中,他深深地感受到自己已成為姨媽的“掌上明珠”,家中的“小皇帝”。漸漸地,他便形成倔強任性的個性：我行我素、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定,易沖動,過度依賴,經常賭氣。在結束幼兒學習的暑假里學會網上游戲,戀上電腦。
2 新生心理表現(xiàn)形式
剛進入一年級的第一天,該生上學的心情是愉悅的,只是每當下課鈴響時都會向窗外張望,尋找姨媽的`身影……第二、第三天,開始開學教育和常規(guī)訓練了,此時他在課內外都顯得漫不經心、毫無興趣。有時放學時,因為沒有及時看到姨媽就會顯得特別緊張、不高興。
緊接著第二個星期的周一,該生就出現(xiàn)不愿上學,一進教室就往門口望,情緒有些不安,直到晚自修結束時,他有些哭喪地跟我講：“老師,我不想住宿,我要回家?！辈还芪覀儙孜焕蠋熢鯓拥陌参俊⒑逭f,都無濟于事,一直哭鬧到晚上十一點不肯回宿舍休息。最后,只好讓家長先把孩子接回家睡,希望過一段時間等孩子適應學校生活后再住校。但事實非這么簡單,從第二周第二天開始,他不再愿意上學,每次到校門口都要哭鬧拒絕進學校,即使在家長的哄、甚至威嚇下進校園,也是一直拉著姨媽的衣服不放,教室死活不肯進,如姨媽強行離開時,就在地上打滾,大喊大叫。家長為此極為苦惱,每次既不忍心看著孩子如此痛苦,又不能不讓該生不上學。而作為班主任的我,一時也覺得一籌莫展。再后來,該生實在無法進校,在家長的要求下,學校只好讓家長先把孩子帶回去。
3 產生問題的深層成因
小孩子從喜歡上學到抗拒上學的過程,厭學情緒可從以下兩方面進行分析：
(1)家庭的主要因素。一是,針對李某的個性心理,我深入家訪,了解到該生易怒、暴躁、我行我素是跟他父親一模一樣,這是“遺傳”。而遺傳的個性被家長認為是天生的,無需改變,再因為從小跟著姨媽,因為過于溺愛,所以忽視了對他進行針對性的引導,一切順其自然;二是,因長期生活在姨媽的庇護下,該生對姨媽表現(xiàn)為過度依賴,姨媽又因意識到這種過度依賴的弊端,就想通過住宿來簡單快速解決,但姨媽卻忽略了孩子長期生成了的依賴感就如斷奶的孩子,不可立刻斷開,需要一段過渡期。
(2)幼小銜接的特殊過渡時期。這也是特殊斷奶期,孩子從無拘無束,以玩為主、沒有學業(yè)負擔的幼兒生活走向學習生活都規(guī)范的小學門檻,心理的不適也需要時間也調整,這也需要家長在孩子上學前對孩子做好心理上的準備。該生性格倔強任性,我行我素,依賴性強,剛好在進入小學的暑假里迷上了網上游戲,上一年級后,發(fā)現(xiàn)小學不如幼兒園好玩、輕松,一時難以適應,再加上一直習慣姨媽陪伴睡覺的他一下子變成住宿生,這種分離帶來的恐懼感讓他在開學第二周拒絕進校。隨著軟硬相逼,他內心的恐懼感也越來越強烈。作為班主任,在深入了解到該生的情況后,我積極請教學校的心理老師,尋求更有效的方法幫助家長和孩子。
4 解決新生心理問題的對策
(1)如實向家長分析孩子厭學的原因,介紹關于厭學情緒的有關知識,解除家長心理負擔,取得家長的信任與配合。指導家長改進自己處理厭學問題的技巧,弱化對學生厭學情緒的反應,努力強化學生在校的點滴進步。具體做法：一是在重新返校的前幾天,家長通過簡單的語言提示,讓學生做好心理準備,不要暗示任何的要求;二是學生返校后,先讓孩子挑選自己喜歡的科目,上課的節(jié)數(shù)由少到多,堅持對學生成功到校給予表揚,強化學生的適宜行為。
(2)教師充分利用好每一節(jié)心理課,指導學生如何適應新環(huán)境,如何幫助別人和幫助自己排除產生的各種不愉快情緒。在學業(yè)上給予該生幫助,對其取得的點滴進步都要及時表揚,同時努力創(chuàng)建溫馨的班風學風,給他找合適的小伙伴,使他感到溫暖,覺得學校的生活充滿樂趣和期待。
(3)指導家長在家輔導學生的學習。如養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣,如何檢查學生作業(yè)。提高學生的學習效率和學業(yè)成就感。
(4)。在心理教師和家長的共同協(xié)商制定了矯正方案后,大家就按照方案實行。經過兩個星期,他每天都愿意跟媽媽坐校車來校,不再鬧情緒,上課的情緒變得穩(wěn)定,上課的節(jié)數(shù)由原來的一節(jié)兩節(jié)變成半天;一個月后,他不但愿意上任何科目,而且能上全天的課程;半個學期后,他同意了媽媽由全天陪侯到上午放學離開學校。雖然每天的進步都是很微妙的,但這些微妙的變化正如一顆顆珍珠,當它們被串聯(lián)起來時,光芒是那么耀眼!看著他明顯的變化,我們都喜在心頭。在期末考試那一天,他終于愿意自己進校,不要媽媽陪,我當著全班的面,對大家說:“今天,在考試前,老師要說一件非常重要的事情,請小明(化名)同學站起來,今天,他特別勇敢,他是自己進校的。我們給他鼓鼓掌!”在這片熱烈的掌聲中,該生的臉上露出了驚喜的表情。從這一天開始,該生一直都能以愉悅的心情坐上校車,在學?？鞓范冗^每一天?？吹郊议L,學生的笑容,我為這個學生成功地客服了厭學癥由衷地高興。
5 結語
在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護,不能訓斥、指責。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。另外,在進行心理輔導的前提是要找準問題的根源,治其癥結,否則再多的工作也是治標不治本。本個案成功之處也在這里,所有的工作都是以詳實調查,認真思索為基礎,長時間的予以關注、關愛,用愛心去叩開小孩子的心扉,融化其對老師設定的心理防線,這絕不是一朝一夕,或一兩次談話輔導就能辦到的。
(華南師大附小恒大南海學校 廣東佛山 528244)
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