小學(xué)新生的心理素質(zhì)在低年級(jí)的表現(xiàn)特別明顯,存在的問(wèn)題很多,如何進(jìn)行心理輔導(dǎo),找準(zhǔn)問(wèn)題的根源,治其癥結(jié),提高新生的心理素質(zhì),是做好小學(xué)新生教育的重要工作。
學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)社會(huì)、學(xué)校和家庭都擔(dān)憂和關(guān)心的問(wèn)題,也是學(xué)生心理問(wèn)題中最普遍、最具危害性的問(wèn)題。厭學(xué)情緒的產(chǎn)生與發(fā)展會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī),甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠８淖儗W(xué)生的厭學(xué)心理,首先應(yīng)該深挖根源,了解產(chǎn)生這種情緒的原因,再對(duì)癥下藥,從根本上解決問(wèn)題。
1 教學(xué)中的個(gè)案分析
個(gè)案背景：李某,男,7歲,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,因父母忙于工作,他在一歲時(shí)就來(lái)到姨媽家,由姨媽照顧。姨媽內(nèi)退在家,兒子已參加工作,所以把所有的心思都放在他的身上,無(wú)微不至地照顧他,百般呵護(hù)地看著他成長(zhǎng)。于懵懵懂懂中,他深深地感受到自己已成為姨媽的“掌上明珠”,家中的“小皇帝”。漸漸地,他便形成倔強(qiáng)任性的個(gè)性：我行我素、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定,易沖動(dòng),過(guò)度依賴,經(jīng)常賭氣。在結(jié)束幼兒學(xué)習(xí)的暑假里學(xué)會(huì)網(wǎng)上游戲,戀上電腦。
2 新生心理表現(xiàn)形式
剛進(jìn)入一年級(jí)的第一天,該生上學(xué)的心情是愉悅的,只是每當(dāng)下課鈴響時(shí)都會(huì)向窗外張望,尋找姨媽的`身影……第二、第三天,開(kāi)始開(kāi)學(xué)教育和常規(guī)訓(xùn)練了,此時(shí)他在課內(nèi)外都顯得漫不經(jīng)心、毫無(wú)興趣。有時(shí)放學(xué)時(shí),因?yàn)闆](méi)有及時(shí)看到姨媽就會(huì)顯得特別緊張、不高興。
緊接著第二個(gè)星期的周一,該生就出現(xiàn)不愿上學(xué),一進(jìn)教室就往門(mén)口望,情緒有些不安,直到晚自修結(jié)束時(shí),他有些哭喪地跟我講：“老師,我不想住宿,我要回家。”不管我們幾位老師怎樣的安慰、哄說(shuō),都無(wú)濟(jì)于事,一直哭鬧到晚上十一點(diǎn)不肯回宿舍休息。最后,只好讓家長(zhǎng)先把孩子接回家睡,希望過(guò)一段時(shí)間等孩子適應(yīng)學(xué)校生活后再住校。但事實(shí)非這么簡(jiǎn)單,從第二周第二天開(kāi)始,他不再愿意上學(xué),每次到校門(mén)口都要哭鬧拒絕進(jìn)學(xué)校,即使在家長(zhǎng)的哄、甚至威嚇下進(jìn)校園,也是一直拉著姨媽的衣服不放,教室死活不肯進(jìn),如姨媽強(qiáng)行離開(kāi)時(shí),就在地上打滾,大喊大叫。家長(zhǎng)為此極為苦惱,每次既不忍心看著孩子如此痛苦,又不能不讓該生不上學(xué)。而作為班主任的我,一時(shí)也覺(jué)得一籌莫展。再后來(lái),該生實(shí)在無(wú)法進(jìn)校,在家長(zhǎng)的要求下,學(xué)校只好讓家長(zhǎng)先把孩子帶回去。
3 產(chǎn)生問(wèn)題的深層成因
小孩子從喜歡上學(xué)到抗拒上學(xué)的過(guò)程,厭學(xué)情緒可從以下兩方面進(jìn)行分析：
(1)家庭的主要因素。一是,針對(duì)李某的個(gè)性心理,我深入家訪,了解到該生易怒、暴躁、我行我素是跟他父親一模一樣,這是“遺傳”。而遺傳的個(gè)性被家長(zhǎng)認(rèn)為是天生的,無(wú)需改變,再因?yàn)閺男「虌?因?yàn)檫^(guò)于溺愛(ài),所以忽視了對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),一切順其自然;二是,因長(zhǎng)期生活在姨媽的庇護(hù)下,該生對(duì)姨媽表現(xiàn)為過(guò)度依賴,姨媽又因意識(shí)到這種過(guò)度依賴的弊端,就想通過(guò)住宿來(lái)簡(jiǎn)單快速解決,但姨媽卻忽略了孩子長(zhǎng)期生成了的依賴感就如斷奶的孩子,不可立刻斷開(kāi),需要一段過(guò)渡期。
(2)幼小銜接的特殊過(guò)渡時(shí)期。這也是特殊斷奶期,孩子從無(wú)拘無(wú)束,以玩為主、沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的幼兒生活走向?qū)W習(xí)生活都規(guī)范的小學(xué)門(mén)檻,心理的不適也需要時(shí)間也調(diào)整,這也需要家長(zhǎng)在孩子上學(xué)前對(duì)孩子做好心理上的準(zhǔn)備。該生性格倔強(qiáng)任性,我行我素,依賴性強(qiáng),剛好在進(jìn)入小學(xué)的暑假里迷上了網(wǎng)上游戲,上一年級(jí)后,發(fā)現(xiàn)小學(xué)不如幼兒園好玩、輕松,一時(shí)難以適應(yīng),再加上一直習(xí)慣姨媽陪伴睡覺(jué)的他一下子變成住宿生,這種分離帶來(lái)的恐懼感讓他在開(kāi)學(xué)第二周拒絕進(jìn)校。隨著軟硬相逼,他內(nèi)心的恐懼感也越來(lái)越強(qiáng)烈。作為班主任,在深入了解到該生的情況后,我積極請(qǐng)教學(xué)校的心理老師,尋求更有效的方法幫助家長(zhǎng)和孩子。
4 解決新生心理問(wèn)題的對(duì)策
(1)如實(shí)向家長(zhǎng)分析孩子厭學(xué)的原因,介紹關(guān)于厭學(xué)情緒的有關(guān)知識(shí),解除家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān),取得家長(zhǎng)的信任與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)自己處理厭學(xué)問(wèn)題的技巧,弱化對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的反應(yīng),努力強(qiáng)化學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步。具體做法：一是在重新返校的前幾天,家長(zhǎng)通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示,讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備,不要暗示任何的要求;二是學(xué)生返校后,先讓孩子挑選自己喜歡的科目,上課的節(jié)數(shù)由少到多,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生成功到校給予表?yè)P(yáng),強(qiáng)化學(xué)生的適宜行為。
(2)教師充分利用好每一節(jié)心理課,指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境,如何幫助別人和幫助自己排除產(chǎn)生的各種不愉快情緒。在學(xué)業(yè)上給予該生幫助,對(duì)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng),同時(shí)努力創(chuàng)建溫馨的班風(fēng)學(xué)風(fēng),給他找合適的小伙伴,使他感到溫暖,覺(jué)得學(xué)校的生活充滿樂(lè)趣和期待。
(3)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,如何檢查學(xué)生作業(yè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就感。
(4)。在心理教師和家長(zhǎng)的共同協(xié)商制定了矯正方案后,大家就按照方案實(shí)行。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期,他每天都愿意跟媽媽坐校車來(lái)校,不再鬧情緒,上課的情緒變得穩(wěn)定,上課的節(jié)數(shù)由原來(lái)的一節(jié)兩節(jié)變成半天;一個(gè)月后,他不但愿意上任何科目,而且能上全天的課程;半個(gè)學(xué)期后,他同意了媽媽由全天陪侯到上午放學(xué)離開(kāi)學(xué)校。雖然每天的進(jìn)步都是很微妙的,但這些微妙的變化正如一顆顆珍珠,當(dāng)它們被串聯(lián)起來(lái)時(shí),光芒是那么耀眼!看著他明顯的變化,我們都喜在心頭。在期末考試那一天,他終于愿意自己進(jìn)校,不要媽媽陪,我當(dāng)著全班的面,對(duì)大家說(shuō):“今天,在考試前,老師要說(shuō)一件非常重要的事情,請(qǐng)小明(化名)同學(xué)站起來(lái),今天,他特別勇敢,他是自己進(jìn)校的。我們給他鼓鼓掌!”在這片熱烈的掌聲中,該生的臉上露出了驚喜的表情。從這一天開(kāi)始,該生一直都能以愉悅的心情坐上校車,在學(xué)校快樂(lè)度過(guò)每一天。看到家長(zhǎng),學(xué)生的笑容,我為這個(gè)學(xué)生成功地客服了厭學(xué)癥由衷地高興。
5 結(jié)語(yǔ)
在平時(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),不能訓(xùn)斥、指責(zé)。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈,讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。另外,在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問(wèn)題的根源,治其癥結(jié),否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個(gè)案成功之處也在這里,所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查,認(rèn)真思索為基礎(chǔ),長(zhǎng)時(shí)間的予以關(guān)注、關(guān)愛(ài),用愛(ài)心去叩開(kāi)小孩子的心扉,融化其對(duì)老師設(shè)定的心理防線,這絕不是一朝一夕,或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。
(華南師大附小恒大南海學(xué)校 廣東佛山 528244)
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