【摘 要】現(xiàn)在許多的幼兒存在著諸如任性、自負(fù)、過(guò)分敏感、依耐賴性強(qiáng)、意志薄弱、抗挫能力差等一些不良的心理問(wèn)題，而幼兒心理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到中華民族的振興，因此我們要重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，使其敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富有創(chuàng)新，能夠成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才，以報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)。本文就如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)有效的途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提出了一些意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒；心理素質(zhì)；培養(yǎng)
隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，以及社會(huì)保障體系的逐步完善，人們的養(yǎng)兒防老的觀念逐漸轉(zhuǎn)變。大多數(shù)的家庭都只要一個(gè)孩子，使的獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)的溺愛(ài)心理也越來(lái)越嚴(yán)重，這導(dǎo)致了現(xiàn)在幼兒教育存在著許多的問(wèn)題。家長(zhǎng)們只注重了幼兒物質(zhì)生活水平的改善和智力水平的提高，而忽略了幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在幼兒存在任性、自負(fù)、過(guò)分敏感、依耐賴性強(qiáng)、意志薄弱、抗挫能力差等不良心理問(wèn)題的家庭因素，而學(xué)校教育和老師的影響則是社會(huì)因素的主要方面。
如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)已成為學(xué)校和家庭面臨的主要問(wèn)題之一，幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是學(xué)校或家庭單方面的事情，它需要雙方密切配合與合作，才能更好完成這項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)前學(xué)校教育正嘗試新課程改革，重視幼兒心理健康教育已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要標(biāo)志。本文就如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)有效的途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提出了一些意見(jiàn)和建議。
一、改變不良的教育態(tài)度與方式，是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)
人的生理發(fā)育是按遺傳規(guī)律出現(xiàn)的，在幼兒時(shí)期，大腦發(fā)育尚不完善，興奮抑制不平衡，經(jīng)常有激動(dòng)、注意力不集中、好動(dòng)等表現(xiàn)，這些都是正常的現(xiàn)象。但幼兒的心理發(fā)育則是一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的程，父母是幼兒的第一任老師，學(xué)校的老師則是幼兒最尊重的對(duì)象，所以不管是家長(zhǎng)還是教師都要加強(qiáng)自己的`修養(yǎng)，改變不良的教育態(tài)度和教育方式，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，讓自己成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。正確的教育態(tài)度應(yīng)是和藹可親，切忌粗暴喝斥，甚至打罵，對(duì)幼兒的疑問(wèn)要耐心的解答，切勿胡編亂造，要尊重幼兒，要使自己成為幼兒的朋友，教育方式要循循誘導(dǎo)，耐心講理。
二、父母對(duì)幼兒的要求應(yīng)合理，期望要適當(dāng)，防止給幼兒造成過(guò)大的壓力
“望子成龍”之心，每個(gè)做父母的都有，可不是每個(gè)幼兒都能“成龍”的，所以不管是父母還是教師都應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活等各方面提出合理要求。只要孩子努力了，不管結(jié)果是怎樣的，我們都要給予肯定、鼓勵(lì)，并根據(jù)結(jié)果來(lái)調(diào)整我們的期望值。另外，我們要正視孩子所犯的錯(cuò)誤，尋找孩子犯錯(cuò)的原因，根據(jù)原因?qū)⒆舆M(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，而對(duì)孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都不要吝惜自己表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并與孩子一起分享成功的喜悅。成人要用樂(lè)觀向上的精神面貌影響幼兒，使他們能在黑暗中看到光明，在逆境中看到希望，只有對(duì)生活充滿希望才能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，笑對(duì)人生。
三、增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取勇氣
一個(gè)人是否具有自信心和進(jìn)取的勇氣，是他能否獲得成功的重要因素。現(xiàn)在的幼兒大多為獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)太多，擔(dān)心幼兒受到意外傷害，無(wú)論在家還是在幼兒園，都處于一個(gè)安全的環(huán)境中，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)也不許，使得幼兒失去鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子會(huì)形成怯懦、自卑的性格，不利于孩子良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。實(shí)際上我們要相信孩子，并且給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓幼兒去接受鍛煉，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)孩子，讓孩子充滿自信，勇敢的去面對(duì)，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。
四、加強(qiáng)意志力磨煉，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力
由于家長(zhǎng)的擔(dān)心和溺愛(ài)，現(xiàn)在許多幼兒的抗挫折能力較差，心理承受能力低下。要想讓幼兒具備勇敢面對(duì)挫折的能力，必須從小鍛煉他們的心理承受力。不管是父母還是教師都要以身作則，言傳身教，遇到挫折時(shí)要勇敢面對(duì)，冷靜處理，積極應(yīng)對(duì)，使幼兒從父母和教師那里漸漸明白失敗并不可怕。要把挫折看成一種財(cái)富，要積極的引導(dǎo)幼兒勇敢地面對(duì)挫折，鼓勵(lì)幼兒積極去克服困難，不能逃避，并給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的力量，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的歡樂(lè)，使幼兒受到良好的心理刺激。我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)沒(méi)情境和機(jī)會(huì)給幼兒制造挫折，磨練幼兒的心理承受能力，讓幼兒得到各方面的鍛煉，培養(yǎng)其抗挫折的能力。
五、培養(yǎng)孩子尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和合作的意識(shí)
培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)關(guān)鍵在于幼兒良好性格的培養(yǎng)，而良好的性格是在與同伴友好相處過(guò)程中形成的。孩子從上幼兒園就要和不同的人打交道，父母和教師必須培養(yǎng)孩子尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和與人合作的意識(shí)，才能增強(qiáng)孩子的合作能力，并善于團(tuán)結(jié)與自己意見(jiàn)不同的人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，適應(yīng)社會(huì)，取得成功。
總之，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的龐大工程，是細(xì)小、繁瑣的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒的良好的心理素質(zhì)，不是一蹴而就的事情，也不是父母或老師單方面的事情，這需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面的密切配合，持之以恒，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)甚至游戲之中，通過(guò)多種途徑、多個(gè)方位的反復(fù)教育，才能培養(yǎng)出幼兒良好的心理素質(zhì)。
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