【摘要】在鋼琴教學與鋼琴演奏實踐中，演奏者演奏技藝的精湛與否已不是簡單衡量演奏者技藝水平高低的標準，演奏者心理狀態的積極健康與否，同樣影響到其自身演奏的成效與音樂表達。特別是在鋼琴教學實踐中，學習者、演奏者的心理因素往往是我們較為容易忽視的地方，總是將目光定在演奏技能的訓練之上，而忽視了藝術教育中對于教育主體在心理素質方面的培養與提升。作為鋼琴教育者，在教學中加強技術性訓練的同時，也更要去注意培養與訓練學習者、演奏者良好的心理素質。
【關鍵詞】鋼琴；教學；心理；主觀能動性；認知；評價
鋼琴演奏等音樂藝術活動是演奏者全方位素質的體現，而其中心理方面的因素更是一個重要且不容忽視的方面。心理因素與素質對于鋼琴演奏者而言，是其學習、訓練、演奏中對于演奏、實踐的認知與反映，影響著演奏者演奏技巧與情感表現的表達。因此，本文結合鋼琴學習者、演奏者在學習與演奏過程中遇到的問題及心理特征的呈現進行分析，進而希望能夠對他們的學習與鋼琴教學提供一些有針對性的注意事項，讓他們能夠在實踐中重視心理因素的訓練與良好的自控能力，以健康的心理品質與不斷提升自己的演奏技巧與情感表達。在鋼琴教育教學實踐中，鋼琴教育者或多或少已經將心理方面的訓練融入到了教學之中，但并沒有系統性地得到教育者的明晰與明確。
我們常說作為教師要在教學中去引導學習者、演奏者能夠積極、主動地去學習，而這里所說的引導，其實就是教師從心理上去引導學習者，從而讓學生在符合心理規律的意識下去感覺、想象、感受鋼琴藝術的學習。從另一個角度來看，學習者在演奏中會出現不同的問題，由此也能夠看出這是因為心理因素的原因對學習者的演奏所造成的影響。例如，有些學生，在訓練中能夠很好地完成樂曲的演奏，且能夠以適當的情感呈現音樂的內涵。而他們一到舞臺之上，則會出現、僵硬、忘譜、彈奏不準確等等諸多問題，使得演奏效果不忍直視。其實這都是因為演奏時心理素質障礙所造成的效果，不正常的心理因素作用的結果，長此以往也會給演奏者的心理帶來極大的影響。鋼琴藝術是一門抽象的藝術形式，我們不能夠直觀地看到演奏者所想要表達的內容，更多的是通過演奏者內心對于音樂的感受與體悟來明晰。而這種感覺與體會又無法用語言直接描述。再加之學生整體素質又各不相同，作為教師就需要因材施教，加強演奏心理方面的訓練，讓他們能夠將心理方面的訓練提升到與演奏技術訓練同等重要性的地位。同時輔助學習者去調整和控制自身的心理狀態，進而養成自身調節心理狀態的能力。
那么對于教師而言，如何來培養？首先，在鋼琴教學實踐中，學習者的主觀能動性是教師需要首先強調的一項內容，因為鋼琴演奏技術的提升并不是一蹴而就的，很多都是需要日積月累的訓練而養成一定的演奏習慣，這就需要學習者能夠在長期的學習過程中能夠主動去學習與堅持去訓練。就這一點而言，其是比任何技術、理論、音準等等基礎內容都重要的一點前提。畢竟，學習者是鋼琴教育教學實踐的主體，作為主體缺乏一定的主觀能動性，那么在教學中又如何能夠通過更多豐富的教學方式去提升學習者的演奏能力與培養音樂素養。因此，在教學中，教育者首先需要做的就是去調動學習者的主觀能動性，去激發他們對于鋼琴學習的興趣，同時樹立他們堅強的性格與意志。從眾多鋼琴藝術家的身上不難看出，他們對自己手中的鋼琴都有著強烈的情感因素——那就是感興趣，這種興趣貫穿了他們藝術人生的始終。從教師的角度來說，教師本身就需要以身作則，其需要自身就具備積極地主觀能動性，以積極、樂觀、信心的形象為學習者樹立一個良好的心理健康狀態，進而耳濡目染之下，學習者也能夠從中感受到學習的興趣與樂趣，形成一種良好的教學氛圍與心理狀態，這樣他們也能夠以輕松、自然的心理狀態去投入到鋼琴學習之中，且能夠以更積極地心態去拓展自己的音樂視野，主動地提升自身對于鋼琴的理解、詮釋與審美能力。有了興趣與主觀能動性作為起點與支點，教師其次需要做的就是在良好的氛圍中去幫助學習者樹立堅強的意志與性格，能夠以穩定的心理去面對學習、訓練、演奏中遇到的問題，進而不斷樹立演奏自信。除了幫助學習者樹立自信心之外，教師也應當鼓勵或是培養學習者演奏實踐方面的能力。對于鋼琴藝術來說，其是一門表演的藝術，不是自娛自樂，而是需要有觀眾來欣賞的。有的學習者面對舞臺的時候，會緊張、會怯場，這與學習者實踐能力不足也有著很大程度的影響。通過舞臺實踐去積累自身控制與調節心理的`能力，也是每一位學習者、演奏者需要掌握的能力，同時在實踐中也會遇到各種不同的問題，這些都為學習者自身心理狀態的改善提供了必要的基礎，進而能夠讓學習者、演奏者在反復的舞臺實踐中去改善自身的心理狀態，去除緊張、怯場等心理障礙。無論是主觀能動性，還是意志、性格、實踐等等方面，都只是學習者心理狀態調節中基礎的部分。除此之外，最為關鍵的還是作為學習者要擺正自己的位置，需要對自己有一個清晰的定位，不盲目拔高，也不要可以貶低，要對自身的能力有一個清晰、正確的認知與評價。
遇到困難，不輕易退縮、不自暴自棄，不要過分地在意出現的失誤與不足，更不要好高騖遠，這些因素都會導致學習者、演奏者心理狀態的失衡，進而影響到自身心理狀態的調節與控制。當然，作為學習者、演奏者也不要妄自菲薄，出現失誤下次改正，不糾結于點滴之失，養成正面的心理思維習慣。總而言之，在鋼琴演奏與鋼琴教學之中，影響到學習者、演奏者心理狀態的因素還有很多，而文中所闡述的內容更多的可以看作是鋼琴教學中最為基礎的心理訓練內容，一方面是需要教育者能夠具備足夠的耐心、細心與責任心去引導、主導學習者、演奏者心理狀態的訓練。另一方面，作為教學的主體對象，學習者、演奏者也需要自身能夠注重與加強自身心理素質方面的訓練，從自我認知，到自我分析，到自我評價，再到自我總結，一步一步為自己樹立演奏的自信與堅強的心理素質，排除掉一切影響到自己心理狀態與演奏狀態的不利因素，與教師一起圓滿地完成教學與演奏實踐活動，實現鋼琴藝術教學的核心本質，達到鋼琴藝術的需求的境界。
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