中醫(yī)兒科學為一門中醫(yī)臨床學科，包括理論講授教學、臨 床實踐教學、科研實驗教學三個環(huán)節(jié)。如何使教學現(xiàn)代化、規(guī) 范化，實現(xiàn)傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代化教育的最佳結(jié)合是中醫(yī)兒 科學教學面臨的現(xiàn)實問題。筆者認為，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手 段、教育思想模式的現(xiàn)代化、規(guī)范化是解決問題的關鍵。
1與時俱進地更新教學內(nèi)容
1.1調(diào)整課程結(jié)構和課程體系
不斷豐富中醫(yī)兒科學內(nèi)涵，調(diào)整課程結(jié)構和課程體系，形成具有學科特色的新課程體系，體現(xiàn)學科課程及其內(nèi)容的系統(tǒng)性。新課程體系應加強中醫(yī)兒科學與其他學科之間的交叉、滲透和融合，內(nèi)容銜接緊密，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，實現(xiàn)資源共享，拓寬學生的知識面，提高教學質(zhì)量、效率。在以培養(yǎng)應用人才為主的教學體系中，應實事求是，在掌握中醫(yī)診療的基礎上，中西醫(yī)結(jié)合，取長補短
1.2促進教學內(nèi)容的創(chuàng)新
不斷更新理論課和實踐課教學內(nèi)容，不斷拓展知識寬度。將新知識、新理論、新成果和新技術不斷充實到教學內(nèi)容中，以提高課堂效益，使學生既能同步掌握傳統(tǒng)理論，又能了解現(xiàn)代專業(yè)知識，并應用于臨床和科研實踐。國家級名老中醫(yī)王烈教授就是中醫(yī)兒科學理論創(chuàng)新的典范，他提出的“哮喘苗期”、哮喘三期分治和哮咳等理論，構建了小兒哮喘病防治的創(chuàng)新性理論體系。
2教學手段現(xiàn)代化、信息化
2.1建立健全網(wǎng)絡教學
針對傳統(tǒng)課堂教學的局限性，追蹤現(xiàn)代教學科學技術的發(fā)展，建立健全中醫(yī)兒科學網(wǎng)絡化教學體系。積極利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用和優(yōu)勢，探索中醫(yī)兒科學學科教育資源共建共享的新途徑。逐步完善網(wǎng)絡的教育教學平臺，完成由電子圖書館、特色數(shù)據(jù)庫、多媒體教室構成的數(shù)字化教育教學環(huán)境的軟硬件建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
網(wǎng)絡環(huán)境下以問題為基礎、以學生為中心，培養(yǎng)學生的信息意識和對信息的處理、分辨及利用能力，提高學生的信息素養(yǎng)和解決問題的能力，增加學習的主動性、選擇性和學習興趣。將課程教學大綱、實驗指導、習題、多媒體教學課件、課程教學錄像、課程電子教案、參考文獻目錄、網(wǎng)絡課程等上傳網(wǎng)絡，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。對已上網(wǎng)的資源不斷進行完善、更新，進一步開發(fā)交互性較強的成套多媒體課件，完善電子示教模型庫建設，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)自動化、智能化。
2.2改革優(yōu)化多媒體教學
多媒體組合教學為中醫(yī)兒科教學帶來一種橫跨空間和時間的全新方式。同以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學模式相比，它的最大優(yōu)點是能夠較好地開發(fā)利用現(xiàn)有的教學資源，解決理論與實踐脫離的現(xiàn)象，充分發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢，將臨床各種病證、治療方法、技術操作以及相關信息資料等直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。
通過開辦教師備課、學生自學用的視聽閱覽室，有計劃、有步驟、有重點地逐步實現(xiàn)教室、教研室現(xiàn)代教育媒體的普及化。對多媒體課件的表現(xiàn)形式進行改革優(yōu)化，把改革和建設結(jié)合起來，在改革中建設，在建設中改革。采用多媒體授課、多媒體作業(yè)、多媒體討論等形式，豐富內(nèi)容，加大信息量，提高教學效率，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，對激發(fā)學生學習興趣、開拓知識范圍、提高中醫(yī)兒科學的教學水平和學生的學習成績具有重要作用。
2.3開展雙語教學
積極開展雙語教學，在確獅學術內(nèi)容表達準確性的前提下，做到外文語言純正。將中醫(yī)兒科學雙語教學視頻課件、英文電子教案上傳網(wǎng)絡，充分確保實現(xiàn)“跨語言”的突破。
3調(diào)整優(yōu)化教學思想模式
堅持特色教學，完善己建立的教學模式，在不失中醫(yī)兒科學原有的思維模式，不偏離中醫(yī)軌跡的前提下，促進中醫(yī)兒科學教育教學與國際接軌，達到國際化、標準化、規(guī)范化。以現(xiàn)代教育理論為指導，以人的發(fā)展為中心，適應學生的個性差異，激勵學生主動發(fā)展。
3.1培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維模式
中醫(yī)兒科學的教學不單是理論講授，也不單是臨床實踐，重要的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維模式，在教學理念上強調(diào)以理論聯(lián)系實際為中心，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。
在課堂教學中嘗試在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，重視基礎理論知識的把握，同時引入案例教學法，從接診到處方用藥全程，使案例更貼近于臨床，進一步縮短課堂與臨床的距離。講思路、講重點、講方法，陶行知曾說過：“解放學生的頭腦，使他們思考”，將課堂變成思維的王國，通過思維訓練，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學思維能力和理論聯(lián)系臨床的能力。
強調(diào)臨床思維能力與臨床操作能力的統(tǒng)一性，強調(diào)發(fā)散式思維，將訓練和考試改造成為連續(xù)動態(tài)的過程。以學生主體個性化教育為載體，在尊重學生主體的前提下，通過理論聯(lián)系實際的.方法開展實踐教學，由臨床見習向自己動手的教學模式轉(zhuǎn)變，畢業(yè)實習向以問題為中心的循證醫(yī)學的教學模式轉(zhuǎn)化調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把所學的中醫(yī)兒科理論融會貫通于臨床實踐當中。
3.2培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
注重學生綜合素質(zhì)、各方面能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提高學生的思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、文化素質(zhì)，提高學生分析問題、解決問題的能力及臨床實踐能力、運用知識能力等。創(chuàng)造條件使學生較早地參與臨床實踐、科研和創(chuàng)新活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力以及理論聯(lián)系實際能力。
3.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教學過程中要融入培養(yǎng)學生創(chuàng)意識的思考題、討論題等，提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，完成高教法賦予的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級專門人才”的重任。
在教學實踐過程中，積極探索中醫(yī)兒科學教學科學發(fā)展的思路與方法，建立并完善具有自身特色的教學模式，逐步形成中醫(yī)兒科教學的現(xiàn)代化、規(guī)范化體系，必將有力地促進中醫(yī)兒科學的發(fā)展。
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