職業教育作為服務社會經濟發展的教育類型，其教育理念會伴隨著時代的變遷不斷進行創新。高職院校會計專業建設應基于現代職教理念，創新人才培養模式，著力提升人才培養質量以滿足經濟社會對高素質會計人才的需要。
1 現代職業教育理念內涵分析
關于職業教育的定義，較多人接受的是“職業教育就是為從事職業工作做準備的教育。”［1］什么是現代職業教育?是與時代緊密相連的職業教育，無論其功能還是結構都應具有時代性，即現代職業教育。“現代”是一個動態的概念，隨著時代的發展，“現代”職業教育體系的功能取向與具體形態也必然會隨之變化［2］。理念決定發展方向，現代職業教育理念決定職業教育的發展方向。“現代”是一個動態的概念，現代職業教育理念也應是動態的。“互聯網+”、“中國制造2025”，以及“大眾創業，萬眾創業”等無不對原有的職業教育理念造成沖擊。構筑符合“現代”概念的職業教育理念是發展現代職業教育的前提，為我國由制造大國向制造強國轉變提供強有力的支撐。
1.1立足以人為本的理念。以人為本是科學發展觀的核心，是以實現人的全面發展為目標。現代教育的重要特征就是要研究學習者個性化特征、滿足多樣化的學習和發展需求，因材施教，從而促進學習者盡可能發揮潛能。立足以人為本的理念，就要求現代職業教育要在探索學生發展需要的基礎上，以學生的發展為根本進行職業教育的規劃和設置。現代職業教育理應要向著終身學習方向延伸，要通過學歷教育和非學歷教育、全日制與非全日制等多種形式相結合的途徑為從業者終身學習提供更多機會。
1.2構筑創新創業的理念。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求高等院校“樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。”現代職業教育擔負著萬千創新創業者的教育教學任務，有責任、有義務把創新作為職業精神來培養，把創業作為職業能力來培養，并促進其與專業教育的有機結合，塑造創新創業的主力軍。
1.3服務區域經濟的理念。現代職業教育作為區域經濟發展人力資源的輸送主渠道，學生所具備的創新創業能力直接或間接為區域經濟的創新發展提供不竭動力。職業教育在為區域經濟提供人力支撐的同時，區域經濟也在推動職業教育的發展。學徒制、訂單培養等多種多樣的校企合作形式的實現，讓現代職業教育明確人才培養方向，根據崗位勝任能力需要調整課程內容，進行教學改革，真正落實服務發展，促進就業。
1.4職業教育人才培養質量觀。現代職業教育質量是指其培養出的人才滿足經濟發展明確或隱含需要能力的特性總和，它是動態的、變化的、發展的和相對的。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》從培養模式、課程體系、“雙師”隊伍、信息化和國際合作等五個方面就“提高人才培養質量”作了明確規定。這就迫切要求提升人才培養質量，完善校企合作的現代職業院校治理結構，集聚創新創業教育要素與資源，提升“雙師”型教師的師資水平，加強專業建設使之對接產業，改革職業教育專業課程體系使課程內容對接職業標準，優化教育教學方法，健全職業教育質量評價體系。只有通過教育資源的優化，才能把現代職業教育人才培養質量落實到實處。
2 基于現代職教理念視角的會計專業人才培養質量的思考
2.1會計專業人才培養質量。
《會計人才規劃》雖沒有給出完整的新經濟環境下的會計人才質量標準，但明確指出會計職業從技術手段到人才培養目標都已發生很大的變化，由傳統的手工做賬、報賬到信息化系統的賬務處理。會計領域也拓展到更多的高端管理領域。金永利等人研究認為現代會計人才是相對于傳統意義上會計人才的一般定義而言的，它是指在當前經濟社會轉型，全球化和信息化迅猛發展的態勢下，會計人員為了準確、高效地完成在現代會計領域出現的新任務和新挑戰所應具備的以國際化、信息化和應用型為基本特征的一種綜合知識和能力儲備［3］。
2.2提高會計人才培養質量的需求分析。在過去的研究中，學者更多是就傳統會計崗位需求來探討會計人才培養質量的需求。［4］筆者認為現代會計人才培養質量的需求不僅與會計人才層次、就業領域有關，也應與新經濟環境密切相關。隨著工業4．0的升級和信息技術的發展，一方面，小企業會計人員工作崗位的綜合化，即會計、財務管理和稅務籌劃集于一身。另一方面，傳統的會計崗位也有可能被信息技術手段所替代，會計人員也更多轉向財務管理、稅務管理等工作。因此，現代會計人才應具備的能力不僅包括傳統的專業能力和綜合能力，還應當賦予新的內涵。
2.2.1更新知識能力。知識更新快是現代社會的重要特征之一。無論是企業經營模式、業務內容，還是與財稅等相關的制度、規定都在不斷變化，這都是對會計人才崗位勝任能力的一種挑戰。會計人才唯有不斷更新知識，才能在從業中做好職業判斷;唯有不斷更新知識，才能保證企業遵守國家的財稅制度;唯有不斷更新知識，才能為企業會計信息使用者提供決策有用的會計信息。更新知識能力已成為現代會計人才崗位勝任能力的重要指標之一。
2.2.2創新創業能力。社會在發展，科技在進步。會計工作隨著經濟社會的發展變化，在內容上，在技術上都會發生相應的變化，因此，創新創業一樣適用于會計人才。創新是號召會計人才不可因循守舊，要運用已經積累的豐富知識，學習新的技術，通過不懈地探索與研究，在頭腦中形成獨創性的思維，創造性地解決實際問題［5］，為創業奠定基礎。創業是會計人才在會計崗位上和會計服務中的利用創新應對變化的經濟、技術環境，進行相應的會計領域的創新創業。
3 提升會計專業人才培養質量的策略分析
3.1著力推進校企合作。
會計專業是一門實踐性很強的專業。傳統會計教學中，多是以理論教學為主，校內模擬實訓教學為輔。校內模擬實訓雖能達到一定的'實踐效果，但學生還是無法從整體上領悟企業的資金循環，從而影響其實踐能力的培養。近年來，各高校的實訓基地建設不斷加強，但會計崗位的機密性不會讓普通實習生接觸。推進校企合作，讓會計專業的教學改革與企業實際需要對接，企業參與專業建設，創新教育教學改革，幫助職業教育院校建立科學的會計專業人才質量評價體系，從而提升會計專業人才培養質量，真正實現以就業為導向的現代職業教育。
3.2創新會計專業課程體系。
職業教育不能單純遵從教育規律和認知規律，還要遵循職業技能形成規律和職業發展規律［6］。創新會計專業課程改革，需要將會計專業人才能力培養項目化，以項目化對相關專業課程進行整合或融合，提高專業課程的教學效果。在實訓課程方面，強化單項實訓，提高綜合實訓，推行以專業能力和綜合能力培養的專業綜合實訓。
3.3融合創新創業教育于會計專業教育。
高校是實施國家雙創戰略的重要基地，也是推動和深化高等教育綜合改革的突破口。當今社會，高層次的會計人才不僅要具備扎實的專業基本素養，還要在思維方式和溝通交流以及創新等方面有著較強的“軟實力”。這些能力的提升不僅依賴于專業課程的教育，還需要拓展創新創業教育。對于高校來說，雙創教育的重點不在“創業”，而在“教育”，重點培養學生創新精神及創業能力，把創新意識和創新能力內化為學生的一種素質。會計專業人才培養需要以此為契機，創新課程體系改革，加強師資隊伍建設，將雙創教育與會計專業教育深度融合，在會計專業教育中融合創意、創新和創業精神，訓練創新思維，提高創業能力。創新創業教育要圍繞會計專業服務的特色進行學科建設，從而推動會計“服務+”創業實踐，只有通過推動服務的不斷創新，才能催生新模式、新業態、新產業［7］。
4 結語
人才培養質量具有“時代性”特征。在不同的經濟發展階段，會計專業人才的培養質量需求都會被打上時代的烙印，并不斷被拓展。提升會計專業人才培養質量的探索與研究不僅要遵循會計專業建設的規律，還需要結合社會環境下崗位勝任能力的需求。
參考文獻:
［1］［美］約翰杜威．民主主義與教育［M］．陶志瓊，譯．北京:中國輕工業出版社，2004．
［2］關晶，現代職業教育體系的“現代性”辨析［J］，中國高教研究，2014(11):25—28．
［3］金永利，胡金良，李夢．現代會計人才素質探析［J］，全國商情(理論研究)，2012(1):44—45．
［4］宋彩群．義烏中小企業會計人才職業能力探究———基于國際貿易綜合改革需求［J］，中國證券期貨，2013(3):84—85．
［5］趙建華．大學生實踐能力的結構分析［J］．江蘇高教，2009，(4):90．
［6］姜大源．現代職業教育與國家資格框架的構建［J］，中國職業技術教育，2014(21):23—34．
［7］李薇薇．財經類院校走“服務+”雙創之路［N］．中國教育報，2016－12－24(03)．
【會計專業人才培養質量探討論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2163452.htm