社會對物流人才的需求是多樣化的，如第三方物流企業與物流教學研究機構需要專門的物流人才，而且應具備物流系統設計的數理基礎；商品流通企業或以營銷業務為主的企業需要既熟悉市場營銷，又懂得物流業務的復合型人才；生產制造企業中從事生產管理的人員，不僅要掌握組織管理的知識和技能，還必須懂得一定的生產技術與物流管理知識，理工科的基礎知識也許比較扎實。因此，物流專業人才的培養應該滿足多樣化的需求，向多樣化方向發展。
目前，我國物流學學科體系是由物流管理、物流工程、物流經濟三個子學科構成的，每個學科具有不同的研究對象、內涵、目標和特點。我國物流學科體系已初具規模，學科專業的設置漸趨完善，但在專業培養方向上，高等院校的物流專業設置大多是粗放型的，在精細化、專業化方面沒有得到足夠的重視。大部分院校的物流專業設置與研究方向非常相似，培養目標、教學計劃、課程設置大同小異，缺乏特色。只有部分院校根據發展定位與資源優勢在方向上有所側重，比如與海洋、交通運輸相關的院校側重港口物流、國際物流、物流工程與技術等，理工科院校側重物流工程與技術、物流設施與裝備等，文科類和大部分高職院校則側重物流管理、外貿物流、流通經營等。因此，高等院校必須改革目前的物流專業設置與培養方案，構建適應物流業發展與學校定位的物流人才培養體系。
一、人才培養目標定位。
物流學是一個綜合性的學科，物流系統由運輸、倉儲、裝卸搬運、流通加工、包裝、配送和信息處理等七大系統構成。從物流工作的活動范圍上看，可分為國內物流和國外物流；從物流業務性質上分，又可分為物流管理、物流設計規劃、物流技術等三方面。所以，物流人才應該是應用型、復合型、創新型的人才。由于物流業務和技術跨度較大，物流專業的培養目標應該在確定培養層次的基礎上選擇一定的專業范圍進行準確定位。如，物流管理專業本科生的培養目標應該是：具有較強的學習和交流能力，扎實的經濟和管理理論基礎，堅實的外語、數學和計算機基礎，系統了解和掌握國內外物流業發展的動態、最新物流概念、物流管理的基礎理論和方法；具有物流管理和經營的實際運作能力，能在物流業及各類工商企業、跨國公司從事物流管理、倉儲管理、運輸管理、供應鏈管理等工作；既能適應現代物流管理的需要，又能從事物流系統優化設計和物流經營、管理、決策的應用型、復合型、創新型人才。
綜上，物流管理學科的人才培養目標可以概述為：掌握管理學的基本理論知識、方法和工具，初步通曉工程理論，具備高等數學、運籌學、計算機應用、物流法律法規等相關知識，能獨立進行物流計劃、預測、決策、經營等工作的專業人才。通過四年的本科教育，能勝任與物流專業相關的職業層次，具有一定的應用能力和技能操作水平。而研究生教育則對理論層次的要求更高。只有真正實現人才培養“寬口徑”和專業知識“厚基礎”的結合，才能突出各高校“應用型”或“研究型”的特色。
二、師資隊伍建設。
構建具有專業特色的物流人才培養模式必須有一支適應高校物流教育的`“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍建設是一項難度很大、費時較長的系統工程。為了讓教師隊伍朝“雙師型”方向發展，堅持培養與引進相結合。一方面要在理論上進一步深造，選送一些優秀的中青年教師到國內外物流專業辦得成功的院校進修學習，引進一些高層次的物流專業人才；另一方面要積極支持和鼓勵教師參加物流實踐活動，為教師構筑一個實踐的平臺。例如，選擇現代化程度較高的物流企業，讓教師深入到企業的各個工作環節參與一定的業務管理工作；或者利用科研和教學實習活動進行現場調查研究，增強教師的物流實踐能力。
三、學與實踐教學相結合。
物流管理專業的課程設置基本可以分為基礎課程（語言、自然科學與數學基礎、社會科學基礎、工具類基礎等課程）、專業基礎課程（管理理論與經濟類、市場營銷類、計算機應用類、物流理論類等課程）、專業課程（國際物流、采購與供應管理、物流戰略、物流系統、供應鏈管理、供應鏈實施與策略、物流運輸與配送管理等專業課程）及選修課程（系統科學和人文科學以及哲學學科領域相互的交叉學科等）組成的綜合網絡體系。在物流教育中，除了專業知識的教育和專業技能的培養，還應注意對相近社會學科的補充。從國外開設的物流課程中可以看出物流學科的核心課程是一系列物流概念、原理、方法與技術的物流基礎專業課。國外物流學科的課程設置充分體現了物流跨學科、多學科交叉的特點，已經構建了相關學科的支撐框架。概括來看，相關學科領域主要有：經濟學、數學、信息科學、管理學、系統科學和人文學科以及這些學科領域相互的交叉學科等。在開設相關課程時還應注意使得各門課程符合本專業方向的特點，針對不同的物流管理專業的開設方向對課程進行重新整合，使之成為一個有機整體。
我國高校的物流教育尚處于起步階段，專業人才培訓和認證等方面與發達國家相比較為薄弱，缺乏規劃與管理。要使高校物流管理專業人才培養體系進一步完善，應當充分借鑒國外的教育經驗，明確高校、企業、政府、行業協會各自職能，相互間開展合作，才能提升物流管理專業人才的質量。具體而言，政府教育主管部門應當科學劃分物流學科體系，對高校物流專業建設進行指導，推進物流教育的規范化，形成物流專業人才培養的多層次體系；高校應當發揮自身特色和學科優勢，開設物流管理專業學科（方向），明確物流管理專業人才培養目標，對教學方案、課程體系、實踐教學、師資引進與培養等方面進行科學論證與規劃，建立寬口徑、厚基礎、細方向的柔性人才培養體系，以適應不斷發展的物流產業；企業可借助高校對專業人才進行再培訓和高層次學歷教育，利用高校的教育資源對企業的管理發展和技術應用提供幫助，也可以和高校共同建設實訓基地，為培養物流專業人才提供場所；物流行業協會可借助高校師資進行物流管理專業人才的培訓和認證，逐步建立物流管理專業人員的從業資格制度和資格認證制度。根據我國物流產業發展現狀和國外的教育經驗，建立適合我國實際情況的物流人才培養體系，一方面要擴大物流管理專業教育的人數，另一方面又要保證物流專業人才的培養質量，為不斷發展的現代物流業提供合格人才。因此， 只有把物流教育和物流人才培養放在戰略地位上考慮， 充分借鑒國外的教育經驗， 并經物流實體企業和教育科研機構的共同努力， 才能有利于物流教育培養優秀的物流管理人才，反之，物流管理人才又促進物流教育的加速發展。
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