摘 要 中專教育發(fā)展迅猛，令人欣慰。但就學(xué)生群體和教學(xué)環(huán)境來說，與高中教育還存在一定的差異，在中專英語教學(xué)中大部分學(xué)生英語聽力水平處于相對(duì)落后階段。本文就中專英語教育中的聽力教學(xué)展開探討，對(duì)在教學(xué)過程中如何選擇合適教材和教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，提高自身教學(xué)水平進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞 中專教學(xué) 英語 聽力 方法
一、活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
聽力練習(xí)一般都在一種被動(dòng)且思想高度集中的情況下進(jìn)行，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心情緊張，缺乏自信。一旦如此，學(xué)過的單詞聽了也無法分辨，出現(xiàn)生詞時(shí)更增添了心理壓力，以致影響整個(gè)聽力過程。因此，樹立自信心對(duì)提高聽力理解能力有極大的幫助。從心理學(xué)角度來看，與被動(dòng)的聽力活動(dòng)不同的是，口語活動(dòng)往往形成一個(gè)平等的信息交換過程或積極的信息發(fā)出過程，所以心理負(fù)擔(dān)較小。在平等的氣氛中學(xué)生能較自然地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和其他知識(shí)在某情景下各抒己見，也能從容不迫地聽取別人的發(fā)言。因而，教師在上課的過程中，要努力讓學(xué)生有說的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生模仿對(duì)話中的語音、語調(diào)，并在完成補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)后，再分組進(jìn)行練習(xí)。有的學(xué)生模仿得惟妙惟肖，令人捧腹大笑，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語音、語調(diào)，也活躍了課堂氣氛。
二、建立完善的課堂聽力教學(xué)模式
課堂聽力教學(xué)往往是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，其課時(shí)不能夠滿足學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的需求，這對(duì)于聽力較弱的同學(xué)來說是比較苛刻的，教師在教學(xué)中要有意的培養(yǎng)聽力，尤其是聽力較弱的同學(xué)。課堂上教師可能利用聽錄音的方式來強(qiáng)化學(xué)生的聽力，同時(shí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行規(guī)范性的模仿，有必要時(shí)教師可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化語音的示范，以此來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語音。學(xué)生自身也要在課堂上提高自己的聽力水平和語音的辨音能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果能夠再找出英美發(fā)音上的不同，可以說就奠定了一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，課上教師也要對(duì)英美發(fā)音的特點(diǎn)進(jìn)行講述，以幫助學(xué)生練好發(fā)音。
三、合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練方式，使聽力訓(xùn)練規(guī)范化
（1）辯音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行。
（2）聽說對(duì)話訓(xùn)練要抓平時(shí)。聽是理解信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。因此，英語訓(xùn)練的第一步是如何讓學(xué)生開口說英語，要重在他們用英語自由表達(dá)的習(xí)慣，要抓平時(shí)，抓養(yǎng)成。
（3）聽寫訓(xùn)練要抓反復(fù)。聽寫是最樸實(shí)、最簡(jiǎn)便的聽力訓(xùn)練方式，也是提高聽力水平必不可少的'一環(huán)。它是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中一個(gè)人的注意力并充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語言知識(shí)的腦力勞動(dòng)過程。聽寫作為一種固定的日常練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽寫習(xí)慣，當(dāng)然聽寫有一種循序漸進(jìn)的過程，可以從單調(diào)詞組開始，逐步過渡到段落及至全文。
（4）理解訓(xùn)練要抓突出。聽力理解包括對(duì)句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，是聽力的高級(jí)表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。
四、合理選擇聽力材料
聽力材料有獨(dú)白及對(duì)話兩種。在教學(xué)過程中，如果要使學(xué)生集中注意力，提高聽力水平，就要做好獨(dú)白，如果要使學(xué)生同時(shí)掌握聽說兩種技能，最好選擇對(duì)話。中專英語課本中的對(duì)話形式較多，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力都是不錯(cuò)的保證。教師除了對(duì)聽課本中給定的錄音進(jìn)行指導(dǎo)外，也可以自己選擇聽力材料提高學(xué)生的聽力水平。但要遵循以下幾個(gè)原則：
（1）難易適度，不能太難也不能太簡(jiǎn)單。聽力材料太難容易導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，不僅不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多聽多練習(xí)的工作，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，甚至喪失對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，失去自信心。聽力材料太簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生馬上聽懂，產(chǎn)生不屑一顧的心理，造成對(duì)英語聽力興趣喪失。
（2）內(nèi)容適用。
（3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。聽力材料要符合英語國家的英語用法和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無論在什么樣的環(huán)境下都能感受到聽力材料的地道。
五、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量
擴(kuò)大詞匯量是提高聽說的關(guān)鍵。我們知道，聽英語時(shí)能較容易地模仿我們能聽到的聲音，但如果沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，這就無法把所聽到的這些音與其所代表的意義聯(lián)系起來。因此，提高聽力必須擴(kuò)大詞匯量。所以在教學(xué)中要注重經(jīng)常給學(xué)生傳授一些記憶單詞的有效方法，如分類記憶法、按讀音規(guī)則記單詞、按結(jié)構(gòu)記單詞等；在聽力訓(xùn)練過程中，把學(xué)生將要聽到的生詞或已學(xué)過的單詞用法加以解釋說明，盡可能將詞匯障礙在訓(xùn)練之前予以掃除。
六、重視聽寫
聽寫需要調(diào)動(dòng)手、耳、腦的參與，將聽到的材料寫下來，檢驗(yàn)聽的效果、加深對(duì)原文的理解、增強(qiáng)記憶能力，尤其是對(duì)語音會(huì)有進(jìn)一步的了解。當(dāng)聽寫達(dá)到一定的量后，語言水平自然 就獲得了提升。對(duì)于文章的選擇要合適，過于簡(jiǎn)單聽寫起來沒勁，難度過大，又可能會(huì)增加挫敗感。在聽寫過程中，短句最好不要過短或者太長(zhǎng)，以一個(gè)意群為基本內(nèi)容，對(duì)于聽不明白的地方，反復(fù)聽。寫完后，對(duì)聽寫內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)拼寫、詞匯、語法、發(fā)音規(guī)律等做出改進(jìn)。
總之，在教學(xué)中，我們要充分重視聽的能力的培養(yǎng)，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的方法，提高聽力教學(xué)的效果，使學(xué)生的英語交際能力得到提高，適應(yīng)時(shí)代的要求。
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