為適應(yīng)高職院校現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，達(dá)到提高高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，教育管理者必須從最根本的制度創(chuàng)新著力，可通過(guò)提高教育管理人員的素質(zhì)、轉(zhuǎn)變管理觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化這幾個(gè)方向逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
現(xiàn)代高職教育的改革在面臨著巨大機(jī)遇的同時(shí)又需要迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，完善的教育教學(xué)管理制度是一所優(yōu)秀的高職院校的標(biāo)配。高職院校教務(wù)部門需要依靠提升教育教學(xué)水平的創(chuàng)新來(lái)獲得各方面對(duì)高職院校的理解與支持。被評(píng)價(jià)為高質(zhì)量的高職院校不僅需要擁有大量?jī)?yōu)秀教師、完善的教學(xué)設(shè)備、充足的教育經(jīng)費(fèi)，更需要大力發(fā)展高職院校管理制度等內(nèi)在因素。由此可見，教育教學(xué)制度的創(chuàng)新是刻不容緩的。
一、教學(xué)管理制度中存在的問(wèn)題
(一)波動(dòng)規(guī)律及兩極分化
高職院校教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力是教學(xué)管理改革的基石，影響著學(xué)校整體教學(xué)與創(chuàng)新工作的進(jìn)程和質(zhì)量。近年來(lái)高職院校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，高職院校的規(guī)模獲得了空前的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展模式的需求。高職院校的教學(xué)管理人員應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展理論學(xué)習(xí)著手，不斷提高自己的制度創(chuàng)新水平，牢牢掌握高職院校教育教學(xué)的規(guī)律，達(dá)到關(guān)心個(gè)體與關(guān)心工作的高度統(tǒng)一。現(xiàn)實(shí)中，高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有不穩(wěn)定性，生源質(zhì)量具有差異性，領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，教師的水平和責(zé)任感良莠不齊。影響教學(xué)質(zhì)量的因素紛繁蕪雜，不可控因素呈上升趨勢(shì)。一個(gè)班級(jí)上學(xué)生成績(jī)的兩極分化，管理難度日益增加。急需高職院校管理者理發(fā)展清思路，理順各種關(guān)系，遵循教育和事物發(fā)展的規(guī)律，采取行之有效的元化措施，激勵(lì)廣大師的教學(xué)積極性與創(chuàng)新能力，使教學(xué)工作在新形勢(shì)下上一個(gè)新臺(tái)階。
(二)沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新氛圍
目前，高職院校要在達(dá)到一系列預(yù)期效果的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新教育，還存在著很多環(huán)境制約。其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是，教師隊(duì)伍有教育觀念和教育方法還停留在過(guò)去，很多老師不能適應(yīng)日新月異的創(chuàng)新教育要求，也就是說(shuō)學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍還很欠缺。教育創(chuàng)新具有高度自主性，它不僅涉及教育管理者，更是全體教職工的一種具有整體性、目的性的群性行為。它必須依靠全體教職工的全心付出，依靠個(gè)體教師之間獨(dú)特思想及意見的交流與沖擊。高職院校管理者必須努力營(yíng)造出平等、民主、自由的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造出以創(chuàng)新為主流的校園文化環(huán)境，給教師自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，給教師更多的與外界交流與合作的機(jī)遇，讓他們?cè)谙嗷贤ā⒋碳ぁl(fā)中獲得工作樂(lè)趣，從而激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
二、如何提升相關(guān)創(chuàng)新能力
(一)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)
一是要深化責(zé)任意識(shí)。責(zé)任感強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，讓人肩負(fù)使命奮勇前行，是一種較高層次的自我要求和精神境界。只有全面認(rèn)識(shí)自己在教育事業(yè)中所承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)自我約束意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)、熱愛本職工作、恪守職業(yè)道德，在本職崗位上創(chuàng)造佳績(jī)，為創(chuàng)一流高職院校貢獻(xiàn)出自己的力量。
二是要培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。奉獻(xiàn)精神是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀工作傳統(tǒng)，高職院校的絕大部分教師是共產(chǎn)黨員，應(yīng)具備黨員干部這項(xiàng)最基本的素質(zhì)，在實(shí)際工作中繼承和發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，心懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，將黨的利益、人民的'利益始終放在第一位，負(fù)重前行，勇于創(chuàng)新，奉獻(xiàn)出自己的光和熱。
三是要強(qiáng)化模范意識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，高職院校教師要自覺(jué)做到自警、自勵(lì)，自重、自省，重視師德與師風(fēng)，時(shí)刻注意自己的言行是否符合規(guī)范，在日常工作與教學(xué)中珍惜自己的名譽(yù)，塑造自己“為人師表”的形象，待人接物方面做到既講原則，又有分寸，在學(xué)生和同事面前始終保持銳意進(jìn)取的生活態(tài)度、豁達(dá)向上的生活情懷，體現(xiàn)出一名共產(chǎn)黨人應(yīng)有的氣節(jié)。
(二)深入研究教學(xué)方法，用心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
備課過(guò)程是教學(xué)的必要前提及保證。眾所周知，上課之前必須備課，不好好備課就肯定上不好課。其實(shí)，課堂駕馭能力的提升首先應(yīng)從提高備課水平及能力著力。多研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與社會(huì)需求，多關(guān)注教育教學(xué)方法，同時(shí)組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流都是行之有效的好方法。教學(xué)過(guò)程應(yīng)更注重師生雙方感情和思想的交流與火花，單純的滿堂灌已經(jīng)過(guò)時(shí)。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意志有著很大的影響，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和人格完善起著巨大的作用。古人云：“親其師，信其道。”很多學(xué)生是由于愛戴某位老師從而激發(fā)了對(duì)該學(xué)科的熱情，所以，廣大高職院校教師要在平時(shí)多給學(xué)生愛的教育，讓他們感受到教師的人格魅力，從而提升學(xué)習(xí)興趣度，至少做到不厭學(xué)。
(三)精心安排課堂內(nèi)容，做到授課語(yǔ)言與思維創(chuàng)新
安排合理、切入授課重點(diǎn)的課堂提問(wèn)是非常有效的教學(xué)手段，教師需要充分利用這一手段，才能合理地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。突出課程的重點(diǎn)并解答難點(diǎn)，成為課堂的引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的關(guān)注力集中到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，使思維活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容高度契合。教學(xué)能力突出的教師善于在課堂的不同階段向?qū)W生提出不同的問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言是教師施教的最基本的表現(xiàn)形式，是展開教學(xué)活動(dòng)的第一要?jiǎng)?wù)。課堂駕馭能力之高低最明顯體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用水平上，所以教師在備課及課堂上都要精心地反復(fù)推敲和組織自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
三、教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新
(一)轉(zhuǎn)變教育思想觀念
教育思想觀念的轉(zhuǎn)變需要多個(gè)過(guò)程，高職院校教育想要向前發(fā)展必須不斷地轉(zhuǎn)變固有的、陳舊的教育思想觀念，教育思想觀念變革和創(chuàng)新就是高職院校改革與發(fā)展的“永動(dòng)機(jī)”，這臺(tái)永動(dòng)機(jī)的操作者正是高職院校的管理層。因此，高職院校的管理層的指導(dǎo)思路就是高職院校教育教學(xué)制度創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。
(二)提高教學(xué)質(zhì)量
提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是的采取適合高職院校的條件、實(shí)施具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。比如，提高自我、研究課標(biāo)、活化教材、融洽師生關(guān)系、活躍教學(xué)氣氛、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、狠抓落實(shí)等眾多方法。目前，多數(shù)高職院校在教學(xué)管理方面仍有所欠缺，多易出現(xiàn)教學(xué)紕漏、管理散亂、信息滯后和教學(xué)質(zhì)量不高的情況。教學(xué)管理制度的完善可改善這一狀況，因此，在廣大高職院校中必須切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，徹底改變發(fā)展不善的現(xiàn)狀。
(三)具備創(chuàng)新思想
高職院校管理者用行政管理權(quán)指導(dǎo)著高職院校各個(gè)群體的行為，管理層的創(chuàng)新素質(zhì)與理念直接制約和影響著所管理的高職院校的發(fā)展和走向。如果一所高職院校的校長(zhǎng)固守成規(guī)，在改革創(chuàng)新方面束手束腳、不求有功，但求無(wú)過(guò)，那這所高職院校的發(fā)展也有限了。高職院校管理者從實(shí)際出發(fā)，從事物發(fā)展規(guī)律出發(fā)，穩(wěn)健地進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，才能使高職院校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育平臺(tái)中取得成功。
四、現(xiàn)代化教學(xué)管理制度
在當(dāng)今發(fā)展形勢(shì)下，教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化提升了教學(xué)管理創(chuàng)新程度。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展提高，在教學(xué)管理人員的共同探索與努力下，高職院校的教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平有了長(zhǎng)足發(fā)展，體現(xiàn)在用現(xiàn)代化技術(shù)提高了傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)管理、學(xué)籍系統(tǒng)管理、教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)監(jiān)控等，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.教學(xué)任務(wù)下達(dá)方式有了根本轉(zhuǎn)變，充分利用了校園網(wǎng)的這一便捷方式完成了教學(xué)任務(wù)的下達(dá)和上報(bào)。
2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法得到更新?lián)Q代，授課計(jì)劃、試卷分析一改過(guò)去的書面形式，完全電子化。
3.教學(xué)體系的各方面評(píng)估做到了問(wèn)卷調(diào)查，計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
4.學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)管理和學(xué)籍系統(tǒng)管理手段的現(xiàn)代化，更利于教育教學(xué)水平的提升。
5.輔修、選修課管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化、切實(shí)地提高教學(xué)管理的工作效率。
通過(guò)解決高職院校波動(dòng)規(guī)律及兩極分化的問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，并且注重教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化水平，以及加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，才能更好地提升教師教學(xué)水平的制度創(chuàng)新。
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