摘要：文章首先介紹了在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問(wèn)的重要性， 然后從創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)情境， 創(chuàng)造寬松的設(shè)問(wèn)環(huán)境；立足于教學(xué)目標(biāo)， 合理安排設(shè)問(wèn)活動(dòng)；拓展教學(xué)內(nèi)容， 提高設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性三個(gè)方面提出了在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問(wèn)的有效策略。
關(guān)鍵詞：課堂設(shè)問(wèn)； 初中歷史； 設(shè)問(wèn)情境；
歷史是初中基礎(chǔ)學(xué)科之一， 設(shè)置這一科目的主要目的是幫助學(xué)生了解歷史， 培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維， 以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力。目前， 學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展訴求發(fā)生了一些變化， 這就要求教師加快課堂教學(xué)改革創(chuàng)新， 采取有效教學(xué)策略， 構(gòu)建有效課堂， 從整體上提高課堂教學(xué)效果。設(shè)問(wèn)作為一種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)手段， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和學(xué)習(xí)效果的提升有重大的促進(jìn)作用， 歷史教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用設(shè)問(wèn)技巧， 最大限度地提高課堂教學(xué)有效性。
一、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問(wèn)的重要性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下， 初中歷史被定位為是對(duì)歷史事實(shí)的.分析、綜合、比較、歸納、概括等的認(rèn)知活動(dòng)， 以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問(wèn)題的能力[1].從中可以看出， 歷史思維能力培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一。
設(shè)問(wèn)具有交流直接、反映及時(shí)、應(yīng)用靈活方便、信息交換頻率高、加強(qiáng)師生互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)。歷史課堂教學(xué)采用設(shè)問(wèn)手段， 可以引導(dǎo)學(xué)生思維， 集中學(xué)生的注意力， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。所以， 初中歷史課堂教學(xué)必須靈活運(yùn)用設(shè)問(wèn)。基于學(xué)生思維過(guò)程組織設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)， 把握好基本知識(shí)類(lèi)問(wèn)題和知識(shí)探究類(lèi)問(wèn)題的比例、難度， 控制問(wèn)題提出的過(guò)程， 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思維， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的教學(xué)目標(biāo)。
二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問(wèn)的有效策略
（一） 創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)情境， 創(chuàng)造寬松的設(shè)問(wèn)環(huán)境
輕松、活躍的教學(xué)氛圍是展開(kāi)設(shè)問(wèn)的前提條件， 創(chuàng)造寬松的設(shè)問(wèn)環(huán)境又可以營(yíng)造這樣的教學(xué)氛圍[2].教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念， 重新定位自己在課堂上的角色， 合理運(yùn)用教學(xué)方法構(gòu)建寬松的設(shè)問(wèn)教學(xué)環(huán)境， 體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。在設(shè)問(wèn)教學(xué)情境下， 教師是引導(dǎo)者、輔助者、幫助者， 學(xué)生是課堂的真正主人。在寬松的教學(xué)環(huán)境下， 教師通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考， 使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
如講“世界的文化杰作”一課時(shí)， 教師基于學(xué)生思維過(guò)程， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容從三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)， 構(gòu)建引導(dǎo)式的設(shè)問(wèn)課堂。首先， 利用多媒體工具播放貝多芬《英雄交響曲》， 向?qū)W生提問(wèn)是什么曲目。其次， 朗誦《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》選段， 向?qū)W生提問(wèn)作者是誰(shuí)。最后， 通過(guò)多媒體工具展示梵高《向日葵》等名作， 向?qū)W生提問(wèn)印象派畫(huà)作藝術(shù)特色是什么。總之， 課堂上教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造寬松、活躍的教學(xué)氛圍， 以便提出相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題， 引發(fā)學(xué)生思考。
（二） 立足于教學(xué)目標(biāo)， 合理安排設(shè)問(wèn)活動(dòng)
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 教師運(yùn)用設(shè)問(wèn)教學(xué)手段的時(shí)候要立足于教學(xué)目標(biāo)， 基于對(duì)歷史教材的透徹理解， 合理安排設(shè)問(wèn)活動(dòng)[3].設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)過(guò)程時(shí)， 教師要突破教條化限制。當(dāng)然， 教師本身應(yīng)當(dāng)具備良好的歷史文化知識(shí)和底蘊(yùn)， 能夠解答學(xué)生提出的任何歷史問(wèn)題。最為關(guān)鍵的是教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)過(guò)程， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題提出具體的提問(wèn)， 并在探究問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
如“辛亥革命”一課的教學(xué)目標(biāo)是正確評(píng)價(jià)辛亥革命， 了解孫中山早期活動(dòng)的進(jìn)步性等。教師講這一課時(shí)就要結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)過(guò)程， 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)內(nèi)容有了一定了解， 教師提出問(wèn)題引起學(xué)生的思考分析， 更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。授課結(jié)束后， 利用課上最后五分鐘時(shí)間向?qū)W生提問(wèn)， 問(wèn)題如同盟會(huì)的影響、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的先進(jìn)性表現(xiàn)在哪些地方。問(wèn)題的設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)， 緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)才能保證設(shè)問(wèn)不偏離教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究的目的。
（三） 拓展教學(xué)內(nèi)容， 提高設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性
開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)可以發(fā)散學(xué)生的思維， 利于學(xué)生思考， 形成良好的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中歷史教學(xué)不能局限于書(shū)本內(nèi)容， 教師要從單一的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中跳脫出來(lái)， 拓展教學(xué)內(nèi)容， 并設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題， 使學(xué)生在更廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行思考， 有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
三、結(jié)語(yǔ)
初中歷史課堂教學(xué)采用設(shè)問(wèn)這一教學(xué)手段具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義， 包括可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建有效課堂、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)、養(yǎng)成良好的歷史思維和問(wèn)題解決能力和形成正確的歷史觀。
參考文獻(xiàn)
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