摘要：目前，國(guó)際教育改革極其關(guān)注對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，我國(guó)新課標(biāo)也對(duì)合作學(xué)習(xí)大力提倡，將其作為重點(diǎn)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想富有新意，在學(xué)習(xí)中能夠突出學(xué)生的主體地位。在中學(xué)科學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)的效果很明顯，但是也存在一些不盡人意的地方，教師在科學(xué)教學(xué)中未能有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有使合作學(xué)習(xí)的作用得到有效的發(fā)揮。本文對(duì)目前中學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述，提出科學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的幾點(diǎn)思路，希望對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)科學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開(kāi)展思路

　　當(dāng)前新型的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)摒棄以往只注重培養(yǎng)理論知識(shí)的模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革使合作學(xué)習(xí)方法方興未艾。這種學(xué)習(xí)方法注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間處于平等的位置，達(dá)成合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)一系列合作達(dá)到對(duì)知識(shí)的完整學(xué)習(xí)。而中學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到有力提高，這些目標(biāo)不是傳統(tǒng)的授課能夠達(dá)到的，利用合作學(xué)習(xí)方法，有利于科學(xué)課程的推進(jìn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　1合作學(xué)習(xí)的概念

　　合作就是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生或團(tuán)體，進(jìn)行相互配合行動(dòng)從而達(dá)成共同目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)科授課背景下新型的教學(xué)模式，在將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)形式的情況下，教師將組織學(xué)生各自組成學(xué)習(xí)合作小組作為重點(diǎn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)小組通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作，使群體功能有力地發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以此達(dá)到相關(guān)教學(xué)目的。

　　2合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的意義

　　2.1科學(xué)學(xué)科開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的背景

　　中學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門綜合學(xué)科，它同時(shí)包括了生物、化學(xué)和物理三門課程，不同的課程綜合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力的要求更高。另外，科學(xué)學(xué)科的老師大多是專業(yè)出身，從事的教學(xué)都是針對(duì)所學(xué)專業(yè)的，在綜合性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)上經(jīng)常會(huì)感到力不從心。

　　2.2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

　　目前，合作學(xué)習(xí)是一種主流的教學(xué)模式和方法，它的主要形式是小組合作，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，學(xué)生們的知識(shí)層面不同使他們對(duì)問(wèn)題的理解和汲取知識(shí)的多少也會(huì)大不相同。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法能夠使學(xué)生相互交流所學(xué)知識(shí)，也能夠通過(guò)合作解決問(wèn)題，有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3目前合作學(xué)習(xí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展存在的問(wèn)題

　　雖然目前合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，但在具體授課時(shí)仍然有一些問(wèn)題存在，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在科學(xué)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生合作，認(rèn)為教他們學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所影響，這種情況在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。第二，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)課程探討時(shí)，主動(dòng)參與討論合作的往往是善于言辭、性格外向的學(xué)生，他們更能得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而不善言辭、性格內(nèi)向的同學(xué)就會(huì)比較拘束，只是看著善于言辭的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，不參與到討論中去。由此可見(jiàn)，科學(xué)教學(xué)在發(fā)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有合理調(diào)控和指引善于表達(dá)的學(xué)生，也沒(méi)有足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生。第三，在科學(xué)課堂上，教師往往只注重學(xué)生和老師之間的合作交流，而沒(méi)有足夠關(guān)注學(xué)生之間的交流合作；而有時(shí)候合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和主旨和課堂教學(xué)內(nèi)容相悖，教師對(duì)課堂不能有效地駕馭；有些時(shí)候小組交流的主題和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，如果學(xué)生這樣無(wú)邊無(wú)際地討論下去，就會(huì)使課堂時(shí)間白白流失。另外，在合作交流時(shí)，學(xué)生之間都爭(zhēng)先恐后地表述自己的想法，不傾聽(tīng)其他學(xué)生的想法，課堂會(huì)出現(xiàn)嘈雜的現(xiàn)象。

　　4中學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展方法

　　4.1進(jìn)行科學(xué)的分組安排

　　在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，最基本的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，可以說(shuō)任何集體活動(dòng)都要進(jìn)行合理的分組、分工才能高效完成任務(wù)。分組學(xué)習(xí)有諸多好處，其能夠促進(jìn)各小組間的有效競(jìng)爭(zhēng)，用舉行比賽的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的積極性、榮譽(yù)感。在分出小組后，可以讓小組成員自發(fā)選出一位學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)對(duì)本組的交流學(xué)習(xí)進(jìn)行有力管理，能夠更加順利地將合作學(xué)習(xí)開(kāi)展下去。為了防止一些學(xué)優(yōu)生獨(dú)自操控學(xué)習(xí)小組，教師可以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流時(shí)，對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行分工，并且對(duì)各成員的職務(wù)定期輪換。例如，在浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《光和顏色》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，各成員分別將透明玻璃片和紙殼盒放在光源前，分別觀察哪種物體形成了影子，將紙殼盒放在光源前的小組成員表示紙殼盒在光源前形成了影子，將透明玻璃放在光源前的學(xué)生表示透明玻璃沒(méi)有形成影子。隨后，教師讓小組討論玻璃片和紙殼盒有什么不一樣，什么樣的物體在光源前能形成影子，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激烈的討論后得出結(jié)論：光的傳播是呈直線的，在光的傳播過(guò)程中，遇到透明的物體不會(huì)形成影子，如果遇到的物體不透明，光不能到達(dá)該物體的后方，就會(huì)在該物體的后面就會(huì)形成影子。

　　4.2用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生各組學(xué)習(xí)興趣

　　在開(kāi)展中學(xué)科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的主旨內(nèi)容進(jìn)行充分、系統(tǒng)地準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)置，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平不同，教師可以設(shè)置不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)小組自由選擇，這種做法對(duì)科學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有很大的幫助。例如，在進(jìn)行浙教版初中科學(xué)課程七年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)和月球》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先通過(guò)圖片展示太陽(yáng)和月球的顏色、外貌，通過(guò)PPT介紹太陽(yáng)和月球的`運(yùn)行軌跡和表面溫度等，再根據(jù)這些情景向?qū)W生提出問(wèn)題：第一，太陽(yáng)和月球上有沒(méi)有生命；第二，人類到月球上有沒(méi)有可能存活。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展開(kāi)探討，充分融入課堂，努力思考老師的問(wèn)題，最后得出結(jié)論：太陽(yáng)和月球上不可能有生命，因?yàn)樘?yáng)和月球的溫度不適合孕育生命體，人類到月球上也不能生存，因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有水源。這種交流探討的模式能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在提高知識(shí)水平的同時(shí)也增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　4.3實(shí)施評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度

　　教師應(yīng)對(duì)以往的評(píng)價(jià)機(jī)制加以修正，令評(píng)價(jià)方法更加具有合理性，在科學(xué)課堂結(jié)束后，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，加強(qiáng)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)取得第一的小組、表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)各小組的每個(gè)成員實(shí)行相關(guān)考核。對(duì)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行鼓勵(lì)，找出其存在的問(wèn)題，激勵(lì)其在下一次合作學(xué)習(xí)中改正問(wèn)題，提高表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)其合作交流意識(shí)，加強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生之間能夠更加高效地討論課堂內(nèi)容。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力及個(gè)性的培養(yǎng)有著重要作用，同時(shí)也可以加強(qiáng)其獨(dú)立性、自主性，對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率加以提高，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于其身心的全面發(fā)展。本文闡述合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)課堂開(kāi)展的意義，指出目前合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教育中開(kāi)展存在的問(wèn)題，并提出合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教育中的開(kāi)展方法，認(rèn)為在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，用提問(wèn)的方式激發(fā)各組的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)各小組的表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其對(duì)中學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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