【摘要】本文就醫學高等專科學校生理學課程趣味教學進行了探討，通過平行班級的對比實驗，證實了趣味教學的教學效果優于傳統教學方式。生理學趣味教學可通過運用不同教學手段、采取多種教學形式來實現。
【關鍵詞】生理學趣味教學法
生理學是一門重要的醫學基礎學科，其內容比較抽象，對于醫學專科學校的學生，授課課時又相對較少，所以學好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學要求。教學經驗證實授課教師需要去啟發學生的興趣，調動他們的學習熱情，引導他們去思考，才能取得較好的教學效果。在教學過程中，通過對6個平行班級運用不同教學方法的實驗教學，調查分析得出：在教學過程中采用趣味教學法與多媒體教學手段的有機結合，可取得很好的教學效果。
1對象與方法
1.1對象
護理大專20**級01班57名學生，02班58名學生，03班55名學生，04班53名學生，05班53名學生，06班54名學生，均為女生，年齡17～20歲，入學成績無顯著性差異。6個班所用的教材、教學計劃、授課教師均相同。在實驗教學中1班為傳統小班教學，2班為趣味教學法小班教學，3、4班為趣味教學法大班教學，5、6班為傳統大班教學。
1.2方法
1.2.1教學方法選擇《生理學》教材中“動脈血壓”章節為教學內容，組織小班為教學單位，因材施教。教學中注意聯系實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現低血壓休克”、“臨床上主動脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學生的思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學法，教師運用自制的多媒體課件教學讓學生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統的板書、講授，學生也能有效的抓住重難點。并安排1～2次實驗課，讓學生親自動手，學會用袖帶法測量受試者的血壓，通過實驗既培養了學生的動手能力，也能對課本知識中關于影響動脈血壓的各種因素加深理解并記憶。
1.2.2評價方法
（1）課后問卷調查。自制調查問卷表，由學生不記名填寫，共發放330份，收回有效問卷327份，回收率99％
（2）理論測試。同一試卷6班同時測試，內容依據教學大綱，涵蓋各知識點，測試題全部采用客觀題形式。
1.2.3統計學方法所得數據采用配對T檢驗。
2結果
2.1對六個班的教學效果進行配對T檢驗，t值為20.021，P值小于0.01，有顯著性差異。
2.2對六個班成績的進行配對T檢驗，其t值為2.464，P值為0.014＜0.05，有統計學意義。
3討論
生理學教學中應用趣味教學法在激發學生學習興趣、集中注意力增強理解記憶力、增加學生輕松愉悅等方面都優于傳統教學法(P<0.01)。表2顯示趣味教學的班級學生成績比傳統教學的班級學生成績好(P=0.014),表明趣味教學法在生理學教學中有顯著作用。
3.1趣味教學的必要性
當前學生生源質量偏低，部分學生對學習不感興趣、不重視學習、缺乏學習動力。為使學生學好醫學基礎知識，為醫學臨床課、臨床實踐、醫療衛生服務打下一個良好的基礎，在生理學教學中，應盡量使基礎理論與臨床實踐相結合，注重教學大綱和教材內容，以趣味教學引導學生學習，啟發學生思考，以提高教學質量。
3.2激發學習興趣的途徑
首先，從第一堂課入手，突出生理學用途，吸引住學生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門課程。根據學生層次和特點上好緒論，理論聯系實際，介紹與其他學科的聯系，讓學生了解學習生理學的必要性。
其次，鼓勵學生發現生活中的相關問題，如：人工呼吸的原理？護士“兩快一慢”為何注射疼痛能減輕？慢慢培養興趣，變被動學習為主動學習，從而提高教學效果。
再次，合理使用多媒體教學工具，讓枯燥的文字簡單化，平面的圖像動態化，使生理過程的`展示極為生動、具體、形象，讓學生對于抽象事物的理解加強，如：神經-肌肉接頭興奮的傳遞、動作電位和靜息電位的產生機制、心臟的泵血等過程采用動畫來演示，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習。
最后，教學形式需要多樣化。在教學過程中可以采用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關內容；采用漫畫、動畫演示等形式幫助理解；采用趣味問答、動手實驗等方式培養理論聯系實際的能力。
3.3趣味教學的注意事項
第一，教師要努力掌握現代化教學手段。PPT的制作，Flash動畫的運用等技術手段為趣味教學提供了強有力的支持。教師只有充分掌握這些技術手段，才能在生理學趣味教學中游刃有余。
第二，對教學內容應精心選擇。運用趣味教學法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發學生興趣的真正目的。
第三，提高教師的語言表達能力。教師必須把教學內容通過富有感染力的語言傳遞給學生，引起學生的共鳴，從而達到教學的良性互動，這樣才能獲得讓人滿意的教學效果。
參考文獻
[1]陳光清.互動教學在生理學教學中的應用[J].衛生職業教育，20**（1）：56-57.
[2]汪瑞.啟發式在生理學教學中的應用[J].中外健康文摘，20**（5）：133.
[3]宋克敏.試論植物生理學教學中的趣味教學[J].高等農業教育，2002（4）：62-63.等.
【趣味教學法在生理學教學中的應用論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2162383.htm