1 課堂設計應首先設計學生，激發其情感，培養其能力，調動其興趣
學生是課堂設計的第一要素。
首先，激發學生的情感，教師的教學藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生，師生之間應建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧關系，建立和諧民主的教學氛圍。
教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。在學生回答問題時，應用鼓勵期望性的語言回答正確時，應用肯定贊揚性的語言；回答錯誤時，應用諒解引導性的語言。使學生有成就感，能促進學生積極有效地學習。表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。給學生提供足夠的心理安全和心理自由，師生共同探討需要解決的問題，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發揮，創造性思維能力才能最大限度得到開發。要注意在每堂課對不同的人設計不同的表揚，以增強學生的自信心。
其次，進行生動有趣的課前交際
每次課前請一位學生進行五分鐘的值日生報告或演講，也可以講一個故事或笑話，要求聲音響亮、發音準確、速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個和文章有關的問題，提問下面的學生。最后教師做簡要的.總結，可進一步擴展話題，或者針對文章內容教給學生一些課外知識。這樣不僅鍛煉了學生的俄 語聽力和口語，而且提高了學生的心理素質。在很大程度上，也激發了學生的學習俄語的興趣。另外教材中有很多節奏活潑的歌曲，可以教學生唱這些俄羅斯歌曲，在課前讓學生唱這些好聽的歌，不但學會了歌曲中的單詞、句子，同時也減輕了學生課堂上的緊張情緒。增強學習俄語的興趣。
再次，采取形式多樣的新課導入
要想上好外語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。
利用圖片 充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
問題導入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。
展開想象 教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。
2 合理設計教學內容
內容設計得簡單明了、生動有趣，學生才樂于接受，才會產生真正的興趣。在精讀課上，學生們在說的時候往往會遇到很多困難，于是產生畏難情緒；有的老師僅僅使用教材中的材料，使精讀課顯得枯燥乏味，令同學們失去興趣。首先，教師應該激發他們想說愿意說的興趣，可以通過給他們講我們生活中聽不懂而導致誤解的一些小笑話；也可以常常為他們放一些俄語歌曲，激發其想學的熱情；其次，幫助學生排除說俄語的困難，先排除心理上的，中學生說俄語的潛在困難是心理障礙，總感到被動，無把握，生搬硬套教科書中的詞匯和句子，因此過分緊張。例如大學俄語東方第二冊的第七課的教學內容是天氣和氣候。有很多有關天氣和氣候的詞，學生在記憶和說的時候會有一些困難，可以讓學生回家通過看電視天氣預報，模仿主持人天氣預報的內容和手勢、表情。然后讓學生在在課堂上表演天氣預報，這樣學生不但記住了俄語單詞，也加強了俄語表達能力。同時既完成了教材，又拓展了教材，學生也就喜歡上精讀課了。
3 運用靈活多樣的教學方法
現代教學不能停留在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應學生的心里特征，采用多媒體教學手段，可以利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行俄語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的俄語。所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得俄語知識。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。這樣就克服了學習字母的枯燥和困難。這無疑 會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。
總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，使學生在輕松愉快的學習環境中學習俄語、運用俄語以達到教學的最佳效果。在新形勢下，轉變教學思想是搞好教法的前提，更新觀念是用好教材的保證。俄語教師在實際教學中應盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“被動”為“主動”，掌握教學的主動權。
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