【摘要】五官科學具有知識點多、任務(wù)量大的特點，以往教師采用傳統(tǒng)的教學方法“灌輸式”的向?qū)W生傳授知識，學生被動地學習與記憶，很難充分地理解相關(guān)知識，也無法靈活運用理論知識去解決臨床實際問題，從而影響了學生的學習效果及對其綜合能力的培養(yǎng)。而案例教學法通過有效運用案例在五官科學的教學中，把理論知識與臨床實踐有機結(jié)合，有效鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生臨床思維能力和對問題的分析與解決能力。
【關(guān)鍵詞】案例教學法；五官科學；應(yīng)用
案例教學法指教師選擇一些比較合適的案例，引導學生根據(jù)案例中所涉及的知識展開討論及思考，從而使其掌握相關(guān)的技能與知識的一種教學方法[1]。案例教學法可以有效地將理論知識與臨床實踐相結(jié)合，將學生帶入一個比較形象、生動的真實情境中。通過學生之間、師生之間的交流與互動、探討與思考，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及問題分析能力。在五官科學教學中，合理地應(yīng)用案例教學法，不僅可以幫助學生掌握更多的五官科學理論知識，還可有效培養(yǎng)學生的臨床思維能力及推理能力，為其從事臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
1案例教學法的實施方法
在五官科學教學中應(yīng)用案例教學法可以通過以下步驟來實施：
（1）準備：上課前，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，圍繞教學大綱選擇科學、合適的病例，還要設(shè)計出一些具有啟發(fā)性、引導性且能夠充分體現(xiàn)出本節(jié)課的教學內(nèi)容的重難點問題，引發(fā)學生積極地思考與討論[2]。
（2）實施：在課堂教學開始后，教師可以先向?qū)W生介紹本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，提出需要學生思考及探討的問題，讓學生帶著問題進行深入的研究與探討。教師可以將全班同學分成若干小組，每組5～6人，并選出1名學生作為小組長，每個小組再針對這個案例以及問題展開討論。在學生討論的過程中，教師可給予學生適當?shù)刂笇c啟發(fā)。在小組討論結(jié)束以后，以小組長作為代表進行發(fā)言，將每個小組最后的討論結(jié)果闡述出來，由其他小組的學生進行補充。在小組發(fā)言以后，教師可以帶領(lǐng)全班學生討論。
（3）總結(jié)：由教師根據(jù)學生的討論情況進行歸納總結(jié)，指出學生在討論過程中存在的優(yōu)點與不足，對討論與發(fā)言比較積極，觀點新穎、比較有個人見解的學生進行表揚。對學生在討論中存在較大爭議的問題給予重點講解，對學生在討論中存在的不足，提出改正的方法。最后，教師要對本節(jié)課所涉及的五官科知識進行梳理，幫助學生更好地理解與消化相關(guān)內(nèi)容[3]。
2運用案例教學法時需注意的問題
2.1合理把握運用時機
在五官科學教學中應(yīng)用案例教學法的前提必須是學生已經(jīng)掌握了一定的五官科學理論知識，只有學生在充分地了解五官科學一些理論知識的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)處熞氲陌咐归_深入地分析及討論，并對教師提出的`問題進行思考。因此，在采用案例教學法之前，教師首先要將相關(guān)疾病的發(fā)病原因、癥狀及實驗室檢驗等知識傳授給學生，待學生充分掌握這些知識后，再采用案例教學法開展教學[4]。
2.2充分做好前期準備工作
為了保證案例教學法的順利實施，教師必須充分做好課前的準備工作。首先，教師需要充分了解病例材料，明確教學內(nèi)容與教學大綱的要求，根據(jù)教學內(nèi)容中所涉及的五官科學知識合理選擇病例，制定周密、完善的病例討論引導計劃[5]。根據(jù)學生的實際情況，對學生可能會提出的觀點與問題進行預測，科學、有效地引導學生進行探討，并且在學生討論的過程中能夠給予有效地指導。教師要精心收集病例中的疾病特征及檢查方法等相關(guān)圖片和影像資料，制作出精美的多媒體課件，利用內(nèi)容豐富的多媒體課件、聲音、文字及圖像等，將病例生動、形象地展示給學生，使得學生能夠身臨其境，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
2.3合理控制教學節(jié)奏
在五官科學案例教學法的運用過程中，教師要有效地控制教學的內(nèi)容及時間，不但要科學、合理的安排教學進度，而且要有效地控制教學過程，很好地駕馭整個局面。教師要根據(jù)學生討論的情況，及時進行引導，并提出關(guān)鍵性的問題，使學生能夠更加深入地思考與討論問題及對病例進行展開分析。在討論中，一旦出現(xiàn)過于激烈或冷場現(xiàn)象時，教師也要適當?shù)恼{(diào)節(jié)討論氣氛，營造出和諧友好的討論氛圍。同時根據(jù)具體情況合理分配討論時間，控制討論進度，有效地提升討論效果。綜上所述，在五官科學教學過程中合理地應(yīng)用案例教學法，可以充分地突出學生的主體地位，幫助學生更好地掌握知識，有效地將理論知識與臨床實踐有機地結(jié)合，培養(yǎng)學生的臨床思維能力及對問題的分析與解決能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、實用型醫(yī)學人才。
參考文獻
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