摘要：文言文是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在上高中之后，語文中的文言文學(xué)習(xí)尤為重要，不僅字詞比初中時(shí)更難，而且還要求學(xué)生能夠掌握文言文的中心思想和作者感情，面對文言文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都有困惑。基于此，本文主要對當(dāng)前高中文言文學(xué)習(xí)中的問題和其學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，指出了文言文學(xué)習(xí)字詞句以及思想情感方面的特點(diǎn)，并對綜合性學(xué)習(xí)策略在高中文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳述，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。關(guān)鍵詞：文言文；綜合性學(xué)習(xí)；古典文化
【中圖分類號】Ｇ６３２【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０３－００５３－０１
引言
文言文是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，學(xué)好文言文對于提高學(xué)生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學(xué)習(xí)，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現(xiàn)代白話相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文感到十分吃力。其實(shí)，只要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，也是可以輕松快樂學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的。下面先講一講高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
１高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
首先，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)文言文是十分有必要的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中往往不知道為什么要學(xué)，這就是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的動(dòng)力。從宏觀來看，學(xué)好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學(xué)習(xí)文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學(xué)好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，一方面是學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少一定的學(xué)習(xí)方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學(xué)習(xí)感到失望。
２高中文言文綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
文言文與現(xiàn)代漢語一樣，是古代人用來表達(dá)思想和情感的工具，其在學(xué)習(xí)上也是有一定規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)上我們可以采用綜合性學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就能夠更好地把握文言文學(xué)習(xí)的方法，從而提高對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。
２．１字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現(xiàn)代漢語有著很大區(qū)別，文言文中的一個(gè)字可能有不同意思，也可能是通假字，表達(dá)另一個(gè)字的意思。而文言文中的詞語往往是單音詞，詞語本身有著很多意思和功能，在不同的語境中要根據(jù)前后的情況來判斷詞語的具體意思是什么。在句式上也是比較復(fù)雜，與現(xiàn)代漢語中簡單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動(dòng)句、疑問句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)過程中要多注意積累，對文言文學(xué)習(xí)過程中碰到的不懂的詞句要及時(shí)記錄下來，尤其是通假字，對常見通假字一定要熟練，在閱讀過程中能夠根據(jù)前后語境判斷出這個(gè)字應(yīng)該是通哪個(gè)字，然后來判斷字的意思。
２．２思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現(xiàn)代漢語之間也是有自己特點(diǎn)的，高中時(shí)期我們學(xué)習(xí)的文言文多是從先秦到明清這段時(shí)間的，或是表達(dá)憂國憂民情懷，或是表達(dá)抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達(dá)對和平自由的向往。在文言文閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該多多閱讀不同類型的文言文作品，體會(huì)不同文言文所表達(dá)出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時(shí)也能夠根據(jù)文章的內(nèi)容來深入探討文章所想要表達(dá)的深層次情感。
３高中文言文綜合性學(xué)習(xí)策略
３．１加強(qiáng)自主、合作、探究：從上面的分析中可以看出，文言文有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，如大聲朗讀文言文。在學(xué)習(xí)新的文言文之前，學(xué)生可以先將文言文大聲朗讀出來，將無聲的課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這樣一來，文章中單調(diào)的文字會(huì)通過聲音將其語言中蘊(yùn)含的韻味和情感都表達(dá)出來，所謂“讀書百遍其義自見”就是這個(gè)道理。現(xiàn)在很多文言文片段都要求學(xué)生能夠熟練朗讀和背誦，學(xué)生在文言文朗讀過程中一定不要死記硬背，要嘗試著去理解文言文的意思和情感，一開始時(shí)讀得慢點(diǎn)，將每個(gè)字、每個(gè)詞都朗讀清楚，將文言文的聲韻都朗讀出來，這樣就能慢慢體會(huì)作者寫作時(shí)的心情，從而有利于自己更好地把握文言文主旨。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，同學(xué)們更應(yīng)該注意多多朗讀，尤其是蘇軾表達(dá)觀點(diǎn)那一段，“蘇子曰：‘客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也…”，同學(xué)要多次朗讀來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的瀟灑心境，這樣有助于對整個(gè)文章的理解。再有，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中要注重和他人的交流溝通，將自己對文章的理解、對詞語意思的理解和其他同學(xué)進(jìn)行討論，多聽聽其他同學(xué)的想法，這樣一來，也能夠積累自己文言文方面的知識(shí)，有利于文言文的學(xué)習(xí)。
３．２做好課外閱讀：文言文往往是和某段歷史或是某種文化緊密結(jié)合在一起的，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的.過程中還要注意積極進(jìn)行課外拓展，這樣也能提高自己對文言文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國論》時(shí)，學(xué)生可以上網(wǎng)多查查先秦時(shí)期的歷史，搞明白六國和秦國之間的關(guān)系，還可以參考其他幾位作者寫過的《六國論》文章，也可以多瀏覽那個(gè)時(shí)期的書籍或是影視劇，對六國滅亡的原因提出自己的看法，再來看蘇洵認(rèn)為六國是如何滅亡的，再結(jié)合蘇洵當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，這樣一來，就能容易地理解《六國論》中蘇洵所想要表達(dá)的思想情感了。
３．３加強(qiáng)橫向聯(lián)系：語文不是一門孤立的學(xué)科，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中可以和其他學(xué)科聯(lián)系起來，尤其是歷史，所謂“文史不分家”，文言文中作者所表達(dá)的思想情感都是受其當(dāng)時(shí)所處歷史背景的影響的，因而多拓展古代歷史方面的知識(shí)，對于學(xué)習(xí)文言文很有幫助。反過來，文言文還能夠幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力，讓單調(diào)的歷史因?yàn)槠渲械娜宋锒S富起來，這也是綜合性學(xué)習(xí)的好處，能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科都聯(lián)系起來，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
４結(jié)語
文言文的學(xué)習(xí)并不困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要了解文言文綜合學(xué)習(xí)在字詞句方面以及作者思想情感方面的特點(diǎn)，然后要注意牢記詞句意思，并將其放到整個(gè)句子中去感受語境，同時(shí)要多多拓展課外知識(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)習(xí)文言文，提高文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力的提高。
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8.有關(guān)高中文言文的通假字學(xué)習(xí)
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