摘要：為了讓高中生更好地掌握地理知識，扎實對自然地理和人文地理的知識，同時也是為了提高其自身修養，高中地理教學不斷受到國家有關部門的關注。在不斷的改革實踐中，他們提出要讓學生在學習過程中作為一個探究者去學習。改變其傳統教學，采用創新教學，讓學生作為主體去主動學習。就高中地理教學探究性分析展開討論，主要涉及探究性學習的特點和將探究性學習運用于高中地理教學的方法兩個方面。
關鍵詞：高中地理；探究性學習；應用
高中生的學習壓力不僅來自高考，還來自于課程本身。枯燥的傳統教學方式已經開始讓這些新世紀已開始成熟的青少年疲憊不堪，難度大的地理課程更是讓這些學生叫苦連連。在新課標的推行下，國家倡導教師采用探究性的方式教導學生，讓學生居于主體地位，主動學習地理知識，增加地理知識的儲備。下面主要講探究性學習的特點和探究性學習在高中地理的應用。
一、探究性學習的特點
傳統教學方式枯燥無味，加上高中地理本身的難度性，時常讓學生感到厭煩。而探究性學習本身的特點卻解決了這一難題。在創設了探究性學習后，可以明顯了解到學生的變化。例如，學生會因為對教師提出的問題產生疑惑，而主動地學習知識，同時讓學生在學習過程中鍛煉到動手能力，實踐能力，更容易讓學生掌握知識。下面對探究性學習的特點具體展開論述。
1.探究性學習的主動性
在高中地理課堂上對學生進行探究性教學，極易激發學生求知的欲望，從而主動地、自愿地獨立地去學習自己感興趣的地理知識。相對于傳統教學來說，探究性學習也更能促進高中生學習的持久性。其教學效果遠好于傳統教學。這就是探究性學習的主動性的魅力。
2.探究性學習的動手性、實踐性
高中課堂教學所采用的傳統教學方式的側重點主要是書本知識的獲得，這對于那些空間想象能力較差的學生來說是不夠的。但探究性學習突破了這一瓶頸。探究性學習主要鍛煉學生去獲得某些技能，讓學生在學習中形成一種新的思維，動態呈現地圖。
3.探究性學習的生疑性、問題性
興趣是最好的老師。當教師提出的問題具有建設性、挑戰性，同時還能吸引到學生時，高中生會為了滿足自己的好奇心，而主動學習。這就是探究性學習的生疑性、問題性。
4.探究性學習的體驗性、過程性
高中生在探究性學習過程中，能夠體驗到其傳統教育不能體會到的東西，而這些東西對于高中生學習地理知識來說，又是可以起極大的推動作用的。在探究性學習中，學生能在這一過程中學到知識，增長知識。
二、探究性學習在高中地理教學中的應用
上面已經了解到探究性學習的特點，我們就應該探究性學習運用到高中地理教學上去。為了更好地發揮探究性學習在高中地理中產生的作用，下面主要針對將探究性學習運用到高中地理的方法展開論述。
1.善于提出問題，激發學習興趣
在探究性學習中，以學生為主，鼓勵學生主動學習。教師在掌握高中生的心理情況下，善于提出與教學相關的問題，營造出輕松愉悅的環境，增加學習趣味性，從而引發學生的思考，學到地理知識。需要注意的是，所提出的問題必須與教學內容有關，否則，只能是浪費高中生寶貴的時間來做爭論。另外，所提問題難度必須合理。太簡單不易激發學生興趣，太難又容易讓學生產生畏懼心理。所以，問題的難度設置很重要。
2.支持和啟發學生大膽想象大膽的想象對于地理的學習是必不可少的。想象不僅證明學生在自主地學習，還能對學生地理的學習產生意想不到的效果。學生在接受到問題后，進行想象，動手實踐，查閱資料，了解規律，在不斷探索中學到知識。更重要的是，經由學生自由想象所獲得的知識在學生的腦海里停留更久。例如，在學習地球一章的時候，可以將地球儀交給學生自己，另其自己動手研究，讓學生自己想象地球自轉和公轉的問題，以及自轉和公轉分別會對地球產生什么影響。這些學生自己想象的結果無論是正確與否，都會對學生產生重大的'影響。
3.開展課堂討論，鼓勵學生參與
在課堂上開展課堂討論，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能調動每一個參與討論的學生的積極性，發現學生內心的想法，發現錯誤思想時及時糾正，發現有創造性的想法加以表揚。聯合國教科文組織是強烈建議讓學生們學會合作的，且學生在學習過程中加強合作也是我國新課改的要求。而在課堂上開展討論對于學生而言也是一種很好的合作方式。學生們在開展課堂討論時，提出自己的想法，進行學習交流，讓一些學習較差的學生有了解學習好的學生的想法的機會，讓他們有了一次次的提升空間。這種讓學生從多處利用學習資源的方式是百利而無一害的。從另一方面來講，開展課堂討論，容易拉近同學們之間的距離。
三、結束語
地理的學習對高中生而言是十分重要的，學的程度在某種程度上來說決定高中生一生的命運。而探究性學習對于高中生地理的學習是十分有用的。它能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動地、獨立地學習地理知識，培養學生的合作意識，增進教師與學生之間、學生與學生之間的感情，同時讓學生的思維更加開闊，認識事物的角度和深度有所改變。總而言之，探究性學習對于高中地理是有積極影響的。
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