新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。下面是小編整理的新課改下小學教育研究論文，歡迎來參考！

　　第一篇：新課改理念下小學教育管理實踐研究

　　摘要：隨著社會的不斷進步，我國在新課程教育改革方面的力度和程度都持續加大。特別是在小學的教育教學改革中有著非常高的重視度。當然，這也是所有小學教師所需要面臨的最重要的問題之一。此文章中就來分析小學教育教學管理中存在的問題和現狀，而且對于特殊的問題提出了相關的應對方法希望能夠對廣大小學教育教學管理工作者提供一定的幫助或者啟發。

關鍵詞：新課改；小學；教育教學管理；問題

　　根據新課程改革和完善工作的不斷深化，關于新課程的改革和小學教育發展的步伐不斷加快，小學教師的教學內容必須要緊跟隨社會發展的腳步，這樣才能保證自己的教育工作內容順應當前時代的發展潮流。本文結合了小學教育教學中存在的問題，給出了有效的建議進行改進，由此來增強小學教育管理工作的質量，讓每堂課有最佳的教學效果。為社會培養全能人才做出小小的貢獻。

１關于當前小學教育教學管理中存在的相關問題分析

　　以前的傳統教育的模式已經對于很多學校來說已經是根深蒂固了，這樣無意識阻礙了小學教育的發展和學習新的教育理念，目前我國的小學教育管理中，很多傳統的教育理念和思想都在阻礙著新的模式的生成，對此很多的小學教師也還在用傳統的教育模式，教師在課堂上滔滔不絕的講授知識，二小學生則是被動的接收，和做好這節課的課堂筆記，而這樣的教學模式更多的需要的是教學外在的東西，而教師忽略了小學生的個性特征，忽略了小學生內心對學習的需求，這樣的教學必然讓學生對學習失去了學習興趣和方法。此外，對這種模式的形成和無法擺脫，還有一點非常典型的表現，就是老師對學生學習的好壞的評定還是以成績的形式在評定，同時這種方向也映射到了學校對教師教學內容好壞的評定，這樣導致了一種意識就是，學生學習成績好，則其他一切都好，學生成績差，則其他方面也會存問題，對學生心理素質的培養和鍛煉是當前小學教育教學管理工作中最嚴重的空缺之一，另外，小學教育對小學生藝術等體育方面的教育則是少之又少，這樣，無疑不是導致小學生全面發展的方式

　　１．１小學教育教學管理工作者的整體素質與水平普遍較低：當前，我國的小學教育工作者在專業領域內的業務能力較低，還需要進一步的提高相關的職業道德水平，總而言之，當前專業素質與專業水平都不是很高的小學教育教學管理工作者的龐大隊伍普遍存在著不達標的現象。比如，在當前的小學教育教學管理工作當中，很多先進的現代化的教學方式和手段以及教育教學理念由于小學教師的自身專業能力以及專業技能的普遍不達標而不能被很好地應用，這不僅僅會影響教師的教學效果與小學生學習方式的掌握與學習積極性的原因之一是相關的各種先進技術都不能得到廣泛的應用，如與計算機或者互聯網等。此外由于很多小學教師敬業精神與職業道德水平也存在一定的欠缺性，當前的小學教育工作者的敬業態度也大不如前，這對于小學教師的整體師資力量得提高非常不利。

　　１．２教師的教學與管理都存在缺乏一定的靈活性和可用性：一般，教師在對學生的教育教學工作管理時，都是根據學校的規定和課本上的知識內容來進行教育教學，這個的死板的教學枯燥、無味。教師很少用心的去觀察、去分析當前的學生個性特點及對學習的動力與興趣。更不會仔細的對針對每一個學生的具體學習情況和生活習慣進行分析，這對調動起學生的積極性和自主性是非常不利的。而且也很難在學生的課堂上營造一種，和諧，自主，自由的學習環境和氣氛。這樣的教學質量和對于學生的聽課效果都會大打折扣的。

２小學教育教學管理問題如何提升的建議與分析

　　我們身為小學教育管理工作人員，不僅要積極地轉變自己現有的教學與管理管理，做到真正的理解和明白國家當前推行的新課程改革的先進的教育理念，還要力爭按現行的新課程改革的標準來時時刻刻要求自己，摒棄之前傳統落后的教育教學思想，掙脫傳統教育思維和觀念的束縛，保證學生從小就能做到德智體美勞的全面均衡發展，切實營造好小學生積極健康向上的優良品德，激發學生的穿新思維。不僅如此，我們身為教學工作者，在現行的新課程改革的條件下，制定出一個符合自己教學模式，又符合當前學生個性的教學體系，我們的目光不能僅僅局限在學會少年宮目前的成績，要全面的了解和發現每一位同學身上的閃光點，并去鼓勵他們，樹立學生的信心，制定出一個以學生全面發展的多指標衡量體系，有利于促進學生從小的全面發展。隨著現在新課程改革的不斷深化，老師和學校一定要醫學生的全面發展為主要目標，建設一支道德高尚，素質過硬的教師隊伍，切實神話教師的教學四位和教學水平，這樣才能有效的保障學校的各項教學工作能夠積極有效的實施。身為光榮的人民教師，我們應該時刻反省，善于發現自己的不足之處并努力改進，在教學過程中，因材施教，對自己學生做一個全面了解，結合每一位同學的實際情況來制定針對性的教學計劃和培養目標，并根據以學定教的指導思想加以有效實施。

　　２．１創建學習型組織：新課程下，我們應加緊學習，創建學習型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學法規。在日常工作中，教育管理人員應關注時事，關心國家、地區的建設發展，學習課程改革的相關知識，了解現代信息技術手段，提升實踐工作效率。實踐管理工作中，領導階層、骨干教師應帶領其他教師一同實踐，更新知識結構儲備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發揮模范帶頭作用。同時，在小學教育管理過程中，應降低決策誤差，達到良好的工作效果。新時期，學校應提倡敬業精神，引導教師形成團隊意識，優化工作作風建設。教師優良的群體作風雖然并不是具體的某項紀律以及規章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規范。因此教師優良的群體作風成為一條不具強迫性的無形準則，在教師優良群體作風的引領下，可在學校之中形成優質的輿論氛圍，對教師行為產生積極的影響及規范作用。為此，小學教育管理中，應注重對教師群體作風的科學引導，可積極創辦各類豐富的文體活動，使教師業余生活更加豐富，進而有效提升學校凝聚力，積極引領教師形成開放心態，與他人融洽相處。再者，學校應強調終生學習理念，可積極開展讀書學習實踐活動，引領教師發展形成學習型人才，積極打造培養出一支持續完成知識積累的師資團隊，使教師不斷完善、自我超越以及快速發展。通過學習，教師精神家園將更為充實，并將生活樂趣轉移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會學校教育的美好。

　　２．２實施民主化管理：小學教育管理中，教師并非單純的被管對象。還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實施民主化管理，學校應以教師為本，創建較為寬松愉快的管理環境，激發小學教師主人翁意識，使他們積極參加學校發展管理決策，發揮核心潛能，進而真正提升教育管理質量。實現高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過共同協作，達到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應采用傳統的家長式管理模式，進行封閉的管控，應勇敢的走出金字塔，提升民主、團隊意識，應用柔性化、開放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開更深的交往以及共同探討，有效實現教師民主化的參政議政，實現創新發展。對于教師的意見以及建議應悉心傾聽，優化工作任務及目標，進而獲取全面理解與認同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標的順利實現。

３結束語

　　綜上所訴當前的小學教育教學老師需要做的工作便是對其中存在的各種問題進行詳細的分析與深入的探究，制定出有針對性的改進措施以及應對之策，增前小學教育教學管理工作中的有效性，為全校師生營造一種和諧、民主、輕松的教學氛圍，有效提升教師的教學質量和學生的學習能力。

參考文獻

　　［１］李文波．淺談新課改下小學教育教學管理的問題與建議［Ｊ］．新教育時代電子雜志：教師版，２０１４（０５）．

　　［２］石良柱．新課改理念下小學教育管理措施探析［Ｊ］．雪蓮，２０１５（０５）．

　　［３］王茂檀．淺談新課程背景下小學教育教學管理研究［Ｊ］．課程教育研究：新教師教學，２０１３（０２）.