一、多元評價(jià)激勵教師成長

　　教師團(tuán)隊(duì)的打造需要建立科學(xué)合理的競爭激勵機(jī)制，通過優(yōu)秀教師的帶動、示范引領(lǐng)作用，充分調(diào)動與激發(fā)廣大教師的工作熱情，提高其職業(yè)認(rèn)同和歸宿感，為學(xué)校的發(fā)展注入不竭的動力和源泉。推評課改先鋒。以工作一年以上的教師為評價(jià)對象，期末召開學(xué)校教師大會，從候選人名單中推薦10名教師，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被推薦者的課改研究情況、教學(xué)效果等綜合評價(jià)，認(rèn)定其中6名為課改先鋒。星級教師評定。以全體教師為評定對象，根據(jù)教師課改常規(guī)工作和教師講壇、主講研究課的考核，教學(xué)質(zhì)量及生評教情況等綜合排名，得分排在前1/2的`教師晉升一顆星。名師骨干教師評定。以全體教師為評定對象，對教師講壇、課改課堂、教學(xué)質(zhì)量、個(gè)性得分等進(jìn)行綜合評價(jià)，分別評出一、二、三級骨干教師和名師。

　　二、搭建平臺助推教師成長

　　教師的成長就像植物的生長，需要肥沃的土壤、溫潤的雨露和豐沛的陽光；學(xué)校要為教師的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件，提供充足的能量，輸送精神養(yǎng)料，為每一位教師的成長搭建平臺。特別是青年教師初涉教壇，更需扶持和鼓勵。一是相互交流的平臺。學(xué)校每周“三個(gè)一”的交流活動，即一次集體備課，同年級學(xué)科組教師進(jìn)行交流，實(shí)行四定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定督查人），力求實(shí)效；一次教研組曬評課活動；一次研究課，定時(shí)間、定主題、定對象，一周一次，聽一節(jié)評一節(jié)，全體教師參與來解決重點(diǎn)問題。二是反思提升的平臺。通過三個(gè)反思（平時(shí)反思、周反思和學(xué)期反思），總結(jié)自己的成績，發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過富有實(shí)效的反思讓理論與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，提升了教師的實(shí)戰(zhàn)水平。三是展示分享的平臺。教師參加“兩課一壇”（曬課、研究課及教師講壇）展示活動；教師講壇采用講、議、評的形式，教師們分享主講教師在教育教學(xué)過程中的收獲和生活感悟，在互動中拓寬視野、更新觀念，進(jìn)而提升精神境界。

　　三、精細(xì)管理服務(wù)教師成長

　　一是編寫課改手冊。為深入推進(jìn)課改工作、加快教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校需要建立一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、公平民主的管理體制，構(gòu)建一套循序漸進(jìn)、高效平等的教師發(fā)展體系。為此，我校成立了三個(gè)“中心”，即教學(xué)管理中心、學(xué)生管理中心和服務(wù)宣傳中心；并制定課改制度，采用“教研組質(zhì)量協(xié)作體”評價(jià)方式，使教研組從事務(wù)性工作中解放出來，發(fā)揮教研組教與研的功能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展。

　　二是走進(jìn)教師心靈。構(gòu)筑精神家園，營造溫暖的人文環(huán)境，充分尊重、理解信任、關(guān)懷激勵、真誠寬容每一位教職員工。緩解教師在社會、家庭和工作中的心理壓力，增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感與自信心。例如，開展“四個(gè)一”活動，即每天一杯牛奶，香甜可口的牛奶滋潤每一位教職員工的心田；每天一次陽光體育運(yùn)動，做韻律操、打籃球、打羽毛球等，豐富的體育活動使教師身心愉悅、精神振奮；每月一次民主生活會，舉辦家屬職工聯(lián)誼、年級組趣味運(yùn)動會等，每位教師都能感受到集體生活的溫暖和幸福；每學(xué)期一次送溫暖活動，校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)有困難的教職工家庭，送去真誠的慰問和關(guān)心。教師在享受教育職業(yè)的成功與幸福的同時(shí)，也推動了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

　　三是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在學(xué)校營造濃厚的尊師重教氛圍，強(qiáng)化感恩教育，通過各種宣傳渠道大力介紹、表彰先進(jìn)教師及先進(jìn)事跡；每年教師節(jié)和家長開放日等活動期間，隆重表彰“十佳教師”與優(yōu)秀班主任；并通過鎮(zhèn)里主辦的報(bào)刊大力推薦我校名師、骨干教師和課改先鋒。

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