第11冊《神州風(fēng)采》教學(xué)反思
《神州風(fēng)采》是人美版教材第11冊第15課學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：了解我國主要世界遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)欣賞三種世界遺產(chǎn)，增加民族自豪感。并且提升學(xué)生保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識(shí)。
在這節(jié)課上，我做的比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、積極引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，我在課前也做了很多功課，搜集了很多有關(guān)中國的世界遺產(chǎn)的文字資料和視頻資料，對欣賞課而言，課前搜集資料直接影響課堂質(zhì)量。認(rèn)真的準(zhǔn)備使這節(jié)課能夠順利進(jìn)行。
2、較多運(yùn)用圖片吸引學(xué)生興趣，和文字相比，圖片則顯得更有生命力。制作課件時(shí)，盡可能在網(wǎng)上選取好看能吸引人的圖片，最大程度吸引學(xué)生興趣。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較，比如，如何凸顯黃山迎客松的姿態(tài)美與品質(zhì)可貴，最直觀的方法就是拿普通松樹的圖片與迎客松進(jìn)行對比，這樣很明顯就可以看出普通松樹很直，沒有黃山迎客松的姿態(tài)美，也能很直觀得看出黃山迎客松的生存環(huán)境更為惡劣，普通松樹生長環(huán)境優(yōu)越。相信學(xué)生學(xué)習(xí)之后一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我有更多的不足之處：
1、在結(jié)構(gòu)上，主要學(xué)習(xí)了龍門石窟和敦煌莫高窟兩處文化遺產(chǎn)和黃山一處復(fù)合遺產(chǎn)，沒有涉及到自然遺產(chǎn)，使整節(jié)課給人的感覺是有點(diǎn)突兀不自然的。應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，把一處文化遺產(chǎn)替換為自然遺產(chǎn)，使整節(jié)課主線更為清晰，結(jié)構(gòu)更為合理。
2、在形式上，較多采用一問一答的形式，三處遺產(chǎn)幾乎用了同樣的方法，如何使課堂形式多樣化也是一個(gè)值得思考的問題，以后的教學(xué)中要多注意采取各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、課堂的生成性問題，學(xué)生出現(xiàn)了自己意想不到的答案之后，不知道該如何是好，嚴(yán)格按照教案來備課，這需要時(shí)間的'積累和不斷地思考改進(jìn)。
4、不注重學(xué)生感受，學(xué)生在欣賞過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的意想不到的答案，在這個(gè)時(shí)候，我立刻否定了孩子們的答案，很主觀地讓孩子跟著我的思路我的觀點(diǎn)來走，這就違背了欣賞課暢所欲言的特點(diǎn)，每個(gè)人都可以有自己的感受和觀點(diǎn)，不應(yīng)該盲目武斷地否定學(xué)生。
5、每一環(huán)節(jié)的銜接語也是一個(gè)很突出的問題。如何新穎而自然得銜接，使一節(jié)課很自然地成為一體是一個(gè)等待我去思考和解決的問題。
6、不敢放手，從始至終一直在讓學(xué)生跟著自己的思路，不敢放手把課堂教給學(xué)生。以后的教學(xué)中要嘗試著放手，相信學(xué)生，也要相信自己。
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