【教學案例】
“誰是我們班的拼音大王，能把它們拼一拼？”“sh-ù→shù”一個孩子流利地拼讀道。“誰能挑戰他？”“我來、我來！”孩子們爭先恐后地舉著手……看到孩子們已經將“sh-ù→shù”拼讀熟練，我緊接著在屏幕上出示了一幅植樹照片，配上音節詞“zhíshù”。“誰來做做小老師？”許多孩子都積極地舉起了小手。“我們來比一比，哪一組的小樹種的最棒吧！”我想用小組比賽的方式，繼續激發孩子們的拼讀興趣，這時，孩子們的注意力還是比較集中的，可是，當我再以“開火車讀”的方式教完另一個音節“rìchū”（日出）后，有些孩子就開始坐不住了。看到班上一些小調皮“搖頭擺尾”的樣子，我本想大聲地批評他們，但是一想到《第五十六號教室》里艾斯奎斯教師說的話———“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西，這里沒有害怕。用信任替代恐懼，做孩子可以信賴的依靠。”———我就打消了這種想法，我停下來五秒鐘，用眼神示意孩子專心聽講，并繼續我的教學。
“啊，他的帽子好高啊！”“他真胖，哈哈！”“他在做什么菜呀？““我爸爸就是做這個工作的！”……唉，沒想到，我剛一播放出新的課件，48個孩子竟成了48只“小麻雀”，你一言，我一語，都在討論課件上的那個胖胖的廚師。難道我剛才的眼神一點警示作用都沒有？還是得來“硬”的？“小嘴巴閉閉緊！”我差點皺著眉頭吼出這句話，說時遲，那時快，一個念頭閃現在我腦海中：這不就是孩子們的興奮點嗎？既然孩子們對這個胖胖的廚師這么感興趣，我為什么不用他來“激活”我的這堂課呢？我趕緊把剛剛到嘴邊的那句話咽了回去，大聲問孩子們：“快看，認識他嗎？”“他是一位廚師。”小溪云站起來笑瞇瞇的告訴我。“對啊，這位廚師聽說一三班的同學非常愛護環境，今天日出時就出門植樹了，他決定做些好吃的來獎勵我們呢！誰來和他打打招呼？”一聽廚師要做好吃的，孩子們一個個把手舉得高高的，爭著來拼讀“廚師”這個音節詞。此時，我一邊傾聽孩子們的拼讀，一邊在心中快速修改這我這堂課的教學設計，我琢磨著如何能將課文中的“zhīzhū（蜘蛛）”等音節與這位可愛的廚師聯系在一起。有了！“孩子們，這位廚師悄悄告訴老師，我們的廚房里來了一位不速之客，需要你們把它請走才能開始做菜，不然可不夠衛生，瞧———”說著，我出示了蜘蛛圖片，“這是？”“蜘蛛。”有的孩子邊說邊做出了害怕的樣子。“你能拼對它的.名字，就能幫廚師把它從廚房里請出去哦，誰來試試？”孩子們個個都好像成了小勇士，爭著要幫忙。好幾個孩子拼讀過后，我看到小宇哲高高舉起的手還是一直不肯放下，便對他說：“也請你來幫忙！”沒想到他沒有直接拼讀，而是對我說“老師，你能不能朝后面躲躲，把耳朵捂起來，因為等會我會很厲害的！”我還沒明白他話里的意思，就看到他做了幾個奧特曼的姿勢，大聲說道：“zhīzh-ū→zhū，小蜘蛛，廚師要給我們做飯了，請你快點離開吧！”看到他可愛的樣子，我和孩子們都忍不住笑了起來，班上的男孩子們更是自發地大聲模仿起來。“你們可真能干！廚師要好好謝謝你們呢，瞧！他剛剛做好了一些餡餅，想嘗一嘗嗎？”“想！”孩子們都等不及了。“這些餡餅很特別，都是拼音餡兒的，可好吃了！”我在黑板上畫了六個圓圓的餡餅，里面分別寫上了“zúzhúsìshìcūchū”六個音節。“廚師說，要讀準陷餅里的音節，才能吃到香噴噴的餡餅哦！誰想來嘗嘗餡餅？”等孩子們把這些“拼音餡餅”都搶光，看著他們笑瞇瞇的臉龐，我忍不住問他們，“廚師做的‘拼音餡餅’，香嗎？“香———！”是啊，原來拼音這么香！
【案例反思】
為了激發孩子學拼音的興趣，我嘗試用多種形式組織拼音教學，開火車讀，小喇叭讀，男女生比賽讀，當小老師讀……一開始，孩子們的確學得不亦樂乎，課堂上，拼讀的聲音此起彼伏，熱鬧非凡。可是，拼音知識還沒學到一半，“喇叭”就沒那么響了，火車開著開著也逐漸停了下來……這是怎么了？看著孩子的興趣由濃到淡，我常常這樣問自己。為了上好拼音課，我從有經驗的教師們那里討教來的組織教學的方法，怎么用著用著，就沒那么管用了？到底如何才能夠在孩子的心中將拼音“激活”呢？一次拼音課堂偶然的“小狀況”，讓我體會到原來拼音本身就充滿了樂趣。那么，作為教師，我們該如何引領孩子體會學習拼音的快樂呢？1、在活動中激發興趣。一年級的孩子注意力容易分散，在教學中，我們就應遵循低年級學生的發展規律，將漢語拼音的學習過程變成一個愉悅、快樂的“玩”的過程，能常要用比賽、游戲、編順口溜等方式來調動學生學習漢語拼音的興趣，讓孩子處于一種積極樂學的狀態。2、在童心里品味拼音。站在孩子的角度去看拼音，拼音中會有很多的樂趣：在學習韻母a時，半圓是阿姨的臉蛋，豎右彎是阿姨的頭發，阿姨還扎了一個短短的辮子呢；作為一名新教師，探索拼音教學的路還很長，但我相信，只要帶著一顆童心，在教學中創設完整的、有趣的情境，再加上豐富多樣的教學組織形式，我們的拼音教學一定能“香氣”四溢，讓孩子回味無窮。
【拼音教學創設情境研究論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2149249.htm