今天中午，我校以教研組為單位開(kāi)展了新春后的第一次校本教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為“針對(duì)課改中出現(xiàn)的困惑，商討解決的策略”，并要求教研活動(dòng)結(jié)束后，各教研組長(zhǎng)對(duì)研討問(wèn)題及解決策略進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，以利于在今后的課改中進(jìn)行落實(shí)和改進(jìn)。

　　下午，我把各教研組交上來(lái)的研討總結(jié)認(rèn)真細(xì)讀了一遍，說(shuō)實(shí)話，很讓我感動(dòng)，許多教師立足自己的課堂實(shí)踐，用對(duì)教育高度負(fù)責(zé)的精神，坦誠(chéng)地說(shuō)出了自己的困惑，涉及到了課改的方方面面：有學(xué)案編寫(xiě)方面的，有提高學(xué)案使用效率方面的，有如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的，有如何更有效開(kāi)展師生共讀方面的……并對(duì)困惑提出了解決策略，這些策略具有很強(qiáng)的操作性和創(chuàng)新性，凝聚著老師們的智慧，它們來(lái)自課堂實(shí)踐，又高于課堂實(shí)踐，并將指導(dǎo)今后的課堂實(shí)踐。

　　在總結(jié)中，也有個(gè)別教師希望將學(xué)生的座位由現(xiàn)在的“矩陣式”重新改為原來(lái)的“插秧式”，理由是：“矩陣式”排列雖有利于同學(xué)們合作交流，有利于同學(xué)們之間互相幫助，有利于教師更全面地巡視學(xué)情，但唯一不足的是容易引起個(gè)別學(xué)生上課說(shuō)小話，課堂紀(jì)律不容易掌控。當(dāng)看到這個(gè)建議后，說(shuō)實(shí)話心中有些擔(dān)憂，新課改倡導(dǎo)合作交流探究的學(xué)習(xí)方式，而“矩陣式”座位排列方式，最有利于同學(xué)們合作交流活動(dòng)的開(kāi)展，于是2010年春節(jié)開(kāi)學(xué)后，我們?nèi)５淖蝗扛臑榱司仃囀脚帕校?dāng)時(shí)雖有許多教師心存疑慮，擔(dān)心課堂紀(jì)律，但在教師們一邊實(shí)踐，一邊研討，一邊改進(jìn)的情況下，課堂紀(jì)律并不像當(dāng)初預(yù)見(jiàn)的那樣糟糕，經(jīng)過(guò)一年的摸索，師生已適應(yīng)了這種座位排列方式，這種座位排列方式已逐步顯現(xiàn)出了它的優(yōu)越性，并且教育教學(xué)成績(jī)也有了一定提高，而現(xiàn)在，竟還有個(gè)別教師要求改為原來(lái)的座位，確實(shí)讓人擔(dān)憂。

　　雖說(shuō)現(xiàn)在只是要求變換學(xué)生的座位排列方式，但這個(gè)要求的背后，卻反映了個(gè)別教師教育觀念的滯后，“矩陣式”排列方式確實(shí)對(duì)教師的組織教學(xué)增加了難度，提出了更高的要求，但這種方式只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師就應(yīng)該改變自己的觀念，精心備好每一節(jié)課，用精湛的教學(xué)技藝去吸引學(xué)生；用合適的教法和學(xué)法去引領(lǐng)學(xué)生；用思維的火花去點(diǎn)燃學(xué)生；用教育智慧去引領(lǐng)學(xué)生正確地去說(shuō)，在這充滿靈動(dòng)和思維的課堂，還用擔(dān)心學(xué)生的課堂紀(jì)律么？

　　因此，我想說(shuō)，學(xué)生座位排列的方式只是個(gè)形式，關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)和教育智慧這個(gè)“內(nèi)容”，如果“內(nèi)容”豐盈了，智慧了，鮮活了，學(xué)生不管怎樣坐，課堂都會(huì)成為師生共度生命旅程的一段靚麗的風(fēng)景。