摘要：大學生的創業教育已經成為大學綜合素質教育、創新思維教育的重要組成部分。創業教育的有效開展一方面成為高職農業院校培養復合型人才的一個重要途徑，另一方面也順應了時代發展的需要。創業教育培養了大學生創新思維、創業意識和創業能力，是當今培養開創型人才的重要舉措，也是時代對職業教育改革和發展提出的新要求。
關鍵詞：高職農業院校；創業教育；現狀；解決途徑
高校中針對大學生普遍開展的創業教育是一種旨在通過相應教學活動，以學生創業意識、創業能力、創新性思維為主要內容的新型教育。高職農業院校如何將創業教育全面引入教學活動，既凸顯農業院校自身的特質，又有效地引導學生的自主創業意識、培養創業能力，形成創新性思維，從而使更多的高職農業院校學生畢業后選擇自主創業，是經濟新常態背景下高職農業院校教育教學改革面臨的重要課題。
1高職農業院校開展創業教育的意義
1.1實施創業教育是緩解高職農業院校畢業生就業難問題的重要舉措
在全社會總體就業壓力持續不減的情況下，高職農業院校畢業生的“涉農”性就業范圍尤其狹窄，就業壓力越來越大。對高職農業院校學生實施創業教育，提升學生的創業意識、創業能力，改變學生的就業思維定勢，使學生有機會、有條件通過創業實現就業，可以有效緩解高職農業院校學生，乃至全社會的就業壓力，提高全社會的就業率。
1.2創業教育的開展滿足了高職農業院校學生未來事業發展需求
在現行高職農業院校教育體系中加入創業教育，并系統、廣泛、有效地加以實施不僅能夠讓高職農業院校學生更清醒、合理地認清自己，更早地著手規劃自己未來的職業軌跡，同時還可以使越來越多的學生意識到要在今后具有更強的競爭能力，不僅要掌握基礎理論知識和專業技能，還必須培養“自主性”，通過自主性創業能力的提升，使其在畢業后能順利走向社會，適應就業競爭，實現自我價值，促進社會和諧發展。
1.3開展創業教育是解決“三農”問題重要途徑
發展農村經濟，建設社會主義新農村，人力資源是重要基礎。高職農業院校既培養基層農業人才，又擔負著培養面向農業的創新創業人才的艱巨任務，在高職農業院校開展創業教育，是培養創新創業人才解決“三農”問題的重要途徑。
1.4創業教育是高職農業院校教育深化改革重要組成部分
由于受到傳統辦學理念的影響，高職農業院校在設定人才培養的目標、方式、過程時，往往忽視了對學生自主創業能力、創新型思維等綜合素質的培養。無論是培養目標還是培養模式，專業設置還是教學方法，絕大部分高職農業院校均采取以專業知識教學為核心，以謀取職位為導向來培養適應型人才的模式。開展創業教育，有助于高職農業院校將教學目標轉移到培養學生的自主創業意識和能力上來，推進高職農業院校教育教學改革。
2當前高職農業院校開展創業教育的現狀及問題
2.1創業教育認識不到位，重視程度不夠
有的高職農業院校對創業教育概念理解比較狹隘，認為創業教育就是教學生如何經商辦公司，因此與高職農業院校關系不大。高職農業院校學生對創業的理解更多來自感性，缺少對現實各種各樣復雜因素的理性思考，既沒有端正心態正確認識創業的難度也沒有對接受創業教育的意義、重要性產生足夠的重視，這就使得創業教育無法完成其應達成的目標。
2.2創業教育師資力量薄弱
創業教育的教師應該是了解社會現狀的精英，只有這樣的群體才能指導高職農業院校學生認清現狀，在此基礎上激發和培養學生自主創業的熱情和興趣。高職農業院校有效開展創業教育，勢必需要在此方面有足夠強大的師資力量。無疑，這樣的師資力量應由一支精于業務的專兼職教師隊伍組成。但是目前的絕大多數高職農業院校負責創業教育的師資隊伍是由專業課教師、思想政治教育教師和就業指導中心的行政人員組成，教學過程中所涉及的教學內容以及教學手段與常規專業課教學別無二致，就實際教學效果而言很難對學生產生直接的創業的指導，更談不上激發學生的自主創業熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農業院校負責創業教育的教師有一定的專業素養，但由于其自身缺乏實踐經驗或缺乏與創業人士接觸的經驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創業教育的教學任務。缺少專業的.師資力量是制約農業院校開展創業教育的最重要因素。創新創業型師資隊伍建設是在高職農業院校開展創新創業教育的人力資源保障。
2.3高職農業院校創業教育缺乏必要的文化氛圍
高職農業院校校園文化環境相對封閉，學生大多數來自農村，大都希望畢業后在大城市有一份相對穩定的工作，把進機關、事業單位作為讀書、奮斗的目標，而將自主創業作為一種無奈的選擇。盡管高職農業院校學生已經在學校學習了一定的農業方面的專業知識，掌握了基本的農業技術和技能，但又不愿意回到家鄉開拓一片天地。傳統就業思想的束縛使得大學生回鄉創業面臨巨大壓力。
2.4高職農業院校創業教育缺乏有效的實踐機會
自主創業能力的培養不僅需要理論知識的支撐，更需要實際操作的演練，唯有知行合一才能達到教育目的。許多高職農業院校在開展創業教育過程中仍將絕大部分精力放在課堂教學上，缺乏必要的模擬課程或實踐活動，造成學生盡管具備了一定的自主創業理論知識，但卻不具備必要的創業能力，最終無法進行自主創業的現象。雖然有一些高職農業院校開始重視創業教育中實踐環節，但大部分高職農業院校學生仍缺乏有效的創業實踐機會，這是亟需解決的一個事關能否有效進行創業教育的問題。
3解決高職農業院校進行創業教育的途徑
3.1更新教育觀念
高職教育的基本職能是培養人才，但不應將人才僅僅定位為適應型人才。高職農業院校應將培養創新型人才和適應型人才同時作為自己的培養目標，以適應型人才為基礎，在此基礎上將能否培養出適應社會發展需要的創新型人才作為鑒定教育質量的一大標準，從單方面的就業教育觀念漸漸轉變為就業教育和創業教育共同并進的教育理念。
3.2營造良好的校園創業環境
高職農業院校可以利用廣播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，進行創業宣傳，介紹成功創業的案例。學校要樹立勇于創業的榜樣，營造一個寬松的、激勵創業、樂于創業的校園文化氛圍。
3.3加強與創業教育相關的師資隊伍建設
高職農業院校要想成為真正的創業型人才培養基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創業教育任務的師資隊伍。為了達到這一目標，高職農業院校必須要不斷加強教師的專業培訓，制定激勵措施，盡可能多地選派優秀青年教師參與到創業實踐隊伍中，或至少鼓勵從事創業教育的教師盡可能多的接觸創業人士以了解行業現狀。同時學校還要注意吸收社會上有實踐經驗的企業經營管理人才，以豐富師資隊伍構成。總而言之，各高職農業院校一定要采取相應措施，加大力度建設從事創業教育的師資團隊以滿足創業教育需求。
3.4改革高職農業院校課程體系
創新創業教育課程體系與專業課程教育體系不同之處在于前者應突出學生學習自主性，在此基礎上教師適當地給予必要指導，進而培養學生自主學習能力，鍛煉學生創新思維，培養學生勇于開拓的精神，最終提升學生的綜合素質。高職農業院校要整合優化各自的現行課程體系，在加強基礎性課程教育的同時兼顧綜合性課程的開設，加大實踐課程所占比重，將學習與實踐充分結合起來，讓學生的專業知識和基本實踐能力、操作技能得到充分的訓練及培養，讓學生能夠真正做到“知行合一”；同時還應對原有課程教學大綱進行必要的修改，著重強調未來高職農業院校的人才培養目標、教育方針及相關特色，使得教學內容能夠做到與時俱進，學生能夠適應社會發展需要。
3.5培養職業創新能力
高職農業院校在社會中扮演著培養農業高級應用型人才的教育機構的重要角色，承擔著培養技術適應型人才及創新型人才的雙重重任。一定程度上可以說，高職農業院校培養出的學生的創新能力將直接關系著農業應用技術領域的創新水平，因此高職農業院校一定要將培養學生創新性思維、提升學生創新能力作為教育改革的核心目標，走出一條既符合自身特點又滿足社會發展需求的創新之路。
參考文獻
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