論文摘要：創業教育應包括樹立創業意識、激發創業精神、培養創業能力、培育創業品質和掌握創業知識五個方面的內容。針對高等農業院校創業教育在課程體系、教育方法、師資隊伍、教育環境、評價體系等五個方面存在的問題，提出改進的對策：完善創業教育課程體系；改革教育方法，豐富實踐活動；加強創業教育師資隊伍建設；營造創業教育的環境氛圍；建立多角度的創業教育評價機制。

　論文關鍵詞：高等農業院校 創業教育 內容 問題 對策

一、創業教育的內容

　　創業教育的內容應使受教育者明確所應掌握的創業知識和應具備的創業能力，為個體創業指明了方向，是實現創業教育目標的重要保證。大部分學者認為，創業教育應包括以下五個方面的內容。

　1.樹立創業意識

　　創業意識是指在創業過程中對個體起推動作用的個性心理傾向，包括創業興趣、創業動力、創業理想、創業信念、創業世界觀、創業人生觀、創業價值觀、責任感等。創業意識對創業者開展創業活動的態度和行為起著支配作用，規定了其態度的方向和行為的力度，是創業素質的重要組成部分。創業意識教育的重點在于引導受教育者突破思想的束縛，變被動接受就業指導為積極主動去創業。

　2.激發創業精神

　　創業精神是指創業者在創業過程中積極探索、敢于創新、迎難而上、艱苦奮斗、愛崗敬業的精神。開展創業精神教育有助于受教育者形成獨立自主、自力更生、開拓創新、艱苦創業、真抓實干、承擔責任等優良品質。上述品質往往是決定個體創業實踐活動取得成功的重要因素。因此，在創業教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強、自信的創業精神，使他們堅定創業的理念，不斷完善個人的精神追求。

3.培養創業能力

　　創業能力是創業者創業精神的具體體現，包括記憶力、創造力、想象力、注意力、觀察力、語言表達能力、寫作能力、人際交往能力、經營管理能力、專業能力等。創業是一種復雜的社會勞動，它要求創業者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過開展系統科學的創業教育，讓學生掌握創業所需要的基本知識和技能；在非智力因素方面，要培養學生獨立自主、勇于創新、不畏挫折、艱苦創業、人際交往、團隊協作等能力，上述能力必須通過科學、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創業知識的同時，必須加強對學生創業創新能力的培養。

　4.培育創業品質

　　創業品質包括獨立性、勇氣、毅力、堅韌性、適應性、責任感、道德感、信用、樂觀、縝密性、合作性等。良好的創業品質是創業成功的必要條件。在創業品質培育的過程中，應使學生形成積極樂觀的創業心態、強烈的社會責任感、頑強拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質、團隊合作的能力和不畏困難、勇于競爭和創新的精神等。

　5.掌握創業知識

　　創業是一項系統工程，在培養大學生創業意識、創業精神、創業能力和創業品質的同時，還要讓他們掌握一定的創業知識。創業知識包括專業基礎知識、經營管理知識、市場經濟理論知識、綜合性知識等。在向他們傳授創業知識的過程中，應使他們認識到創業知識對于創業的重要性，從而通過學習掌握創業技巧、創業法律法規、風險投資、經營管理、市場營銷、策劃、公共關系、保險等必備的創業知識，為創業做好充足的知識儲備。同時，通過分析創業案例對大學生進行創業指導，使他們從中汲取創業成功的經驗，總結創業失敗的教訓，避免走彎路。

二、高等農業院校創業教育中存在的主要問題

　1.課程體系不完善

　　（1）課程內容單一

　　當前，高等農業院校的創業課程以理論知識的傳授為主，脫離社會實踐，課程內容枯燥乏味，相對于其他課程較難引起學生的興趣，常常將原本生機勃勃、充滿活力的創業教育，變成了課堂上枯燥的知識填充。同時，許多高等農業院校的創業教育與其自身在農業及相關產業中的優勢沒有很好地結合在一起，導致學生無法發揮自身的專業特長。

?。?）缺乏創業教材

　　目前，我國尚缺少具有權威性的、統一的創業教育教材。很多高等農業院校單純將原先管理類課程教材“改頭換面”作為創業教育課程教材，沒有結合高等農業院校自身特點自編教材或講義。如一門類似創業管理的課程，往往是從高校的企業管理類課程“搬過來”的，用原恒基偉業副總經理范坤芳的話來講，從這樣的創業課堂上傳遞出來的更多的是如IBM、惠普等大企業“兵團式”的作戰原則和作戰方法，而事實上大學生創業主要集中在小企業。因此，創業課程應圍繞“如何創辦你的小企業”開設，講小企業的生存之道、發展之道、壯大之道。

（3）創業教育與學科專業教育相脫離

　　據調查，除少數高等農業院校開展創業教育課程外，絕大多數高等農業院校對有關創業教育的研究內容、方法、特點及其規律知之甚少。一些高等農業院校的創業課程仍停留在對創業設計競賽的指導和畢業末期的就業指導層面上，與其他專業課程相比，缺乏系統性、針對性、可行性和長期性。創業教育課程沒有融入學校的整體教學體系中，與學科專業教育相脫離，仿佛游離于“正規教育”之外，成為利用課余時間進行的“業余教育”。另外，由于創業教育與學科專業教育之間缺乏有機聯系，使學生失去了自身專業優勢這一有利條件。因此，我們必須清醒地認識到，創業教育絕不能脫離學科專業教育而孤立地存在，應與學科專業教育有機結合。

2.創業教育方法單一，理論與實踐相脫節

　　很多高等農業院校的創業教育采用的是“灌輸式”的教育方法，這種方法過于簡單陳舊，不利于學生創業能力的培養。另外，由于受傳統教育觀念和教育體制的影響和制約，我們的創業教育往往一味強調理論知識的傳授，忽視了社會實踐環節，即只重視對創業理論知識的傳授與考核，忽視了對創業實踐能力的培養與訓練，使創業教育達不到理想的效果，不利于發揮學生的積極性、主動性和創造性。一些高等農業院校雖然成立了大學生創業指導組織與機構，但只限于形式，甚至僅僅是創業政策、創業法律法規等的宣傳組織機構，對大學生的創業實踐活動缺乏實質性的指導和幫助。 "