很多高校開展創業教育只是因為長期處在就業壓力之下，好不容易看到一條能夠緩解就業壓力的途徑，進而寄過高希望于創業教育能夠在短期內解決就業難的問題，他們未能看到創業教育的對于高等教育培養高素質創新人才，建設創新型國家的長遠意義。很多學校對創業教育的本質理解還不透徹，將創業教育當成少數人的“精英教育”。我們要將高校創業教育和社會上的一些培訓機構的創業教育準確區分開來。社會上的創業教育培訓機構主要是進行的是企業家的塑造，他的最終目的是通過一系列的教育教學實踐活動在短期內將受教育者培育成一名出色的企業家，最終基本都要有成功的創業案例產生。而高校創業教育工作重在教育，是一個廣泛普及的教育活動，他注重創業意識的養成以及創業能力的形成，重點在教育，重點在創業意識的形成上。高校創業工作是在意識以及能力形成之后才要求能夠有一定創業成功案例產生，這項教育工作是一個系統的、全面的、立體的素質教育過程。部分高校未能深層理解創業教育的意義，盲目跟風，相互攀比教育實踐成果，在沒有基礎的情況下搞“大躍進”。目前國內不少高校的創業教育成績顯著，很多成功院校將創業教育工作作為自己的教育品牌推向社會。比如：浙江義烏商學院、無錫商學院等一系列的特色高校。他們在全國的創業教育大軍中起步比較早，積累了一定的實踐經驗，有了不少的`可喜成績，他們在教育推廣過程中將本校的創業教育作為亮點來宣傳。很多具有敏銳嗅覺的高校亟需創業教育這種教育模式能夠在短期內給自己帶來光芒，進而一窩蜂的大搞創業教育活動，有的甚至是到成功院校去直接“復制”“硬件”。
目前，尤其是高職院校的創業教育工作還比較滯后，通常只是在就業指導課中穿插部分創業案例，或者是通過開展極少數次的創業講座來代替創業教育，基本上都是局限在理論說教和案例欣賞上，覆蓋面窄，形式單一，缺乏多樣性、系統性和層次性，實效性較低，很難有科學的、系統的、深入的創業教育過程展現。傳統的價值認知觀不利于高職院校大學生形成創新的個性，傳統的思想意識束縛大學生創新思維的開拓。他們認為自己接受的是職業教育，以后工作就是到車間做一名操作工人，自己的人生和創業做企業家還很遙遠，進而從意識上拒絕接受創業教育活動。同時，很多家長也對創業教育有“偏見”，認為自己的孩子畢業以后應該找一份高薪穩定的工作，而“自主創業”則被家長認為是“不務正業”、“瞎胡鬧”、“冒險嘗試”等，很多家長不但不支持子女創業，反而多方面阻撓自己的孩子創業。
基于民辦高職院校怎樣科學的開展創業教育:
(一)正確認清國際形勢，透徹理解創業教育
高校創業教育工作的重點是全體學生的創業意識的培養，關鍵是創業精神的養成。高等院校開展創業教育，他的根本目的并不僅僅是用來解決就業難題，他的最本質的意義在于能夠通過此項教育活動來充分發掘學生的潛能、開發學生體內的創新與創業素質、豐富學生的創業知識、健全創業心理、提高創業能力，使學生能夠將創業精神作為一個“印記”，深深的烙在心底，讓他們在以后的學生生活中都能具備創新的素質以及創業的精神。我們不能局限地將創業教育當成解決就業問題的法寶，也不能將創業教育狹隘的理解為培養企業家的手段。我們要科學的看待創業教育的深刻含義，要牢固樹立以創業教育為抓手，全面推進自身素質發展的核心教育觀，通過創業教育激發學生的創業激情，點燃他們創業的夢想。
(二)因地制宜，量身打造適合自己校情的教育模式來開設創業教育
首先，我們可以采取問卷調查、座談、隨機采訪的形式做科學的調研，進而充分了解我們的學生，了解他們的思想以及他們身邊人的思想。民辦高職院校的學生整體來講，對創業教育的認識還不夠，只是有少部分的學生由于家庭環境以及家庭教育的原因，對創業教育有一些淺層次的理解。進而在民辦高職院校，我們可以采取一方面精抓少數創業典型，一方面普抓全員創業意識教育的方式來有機開展創業教育活動。其次，我們要結合學校的專業設置、學校的資金投入能力以及師資投入的實際狀況，開展適合自己學校的創業教育。民辦高職院校可以將創業教育和專業教育相結合，扶持學生開展以專業為背景的創業活動。同時，我們可以利用學院在財務和后勤上的特殊便利性為學生的創業教育工作提供支持。紫瑯職業技術學院就充分發揮后勤的自主調控能力，犧牲學校利益，將食堂以低價租給學生，鼓勵學生參與到創業過程當中來。
(三)多渠道拓展創業教育途徑
民辦高職院校在開展創業教育的時候必須要有一雙善于發現的眼睛，尋求一些能夠順應時代潮流、具有遠見性、靈活性、開放性和多樣性的教育教學方式。采用模塊化教學和依托實踐基地開展模擬實踐教學相結合的方式來全面推進民辦高職院校創業教育改革。一方面，從大一到大二按照模塊分別進行創業意識、創業知識以及創業能力的課程教育。另一方面，在大二學習完創業知識之后篩選部分創業欲望較強、創業激情較高的學生單獨組建一個創業團體，進行更細化的創業實踐教育。(詳見表1)同時，還可以采取創業必修課和創業選修課相互結合的方式來滿足學生的學習欲望。另外，在開展普及教育的同時充分發揮第二課堂的作用，多多開展創業競賽、創業大講堂、創業實踐課程設計、創業論壇等一系列有特色的創業教育活動。民辦高職院校還可以通過校企合作的方式在社會上尋求創業實踐基地合作伙伴，將學校教育和社會教育相互結合。
(四)對創業教育工作的高度重視是學校全面推動創業教育工作的基本前提和保障
政府部門必須以服務為導向，協調各個部門建立健全創業教育工作聯動機制，構建能夠各司其職的創業教育實施網絡，科學制定和切實落實各項創業教育以及創業政策，簡化繁冗手續，優化操作流程。政府有必要為大學生創業教育提供更好的創業環境，除了在政策上更細化，力度更大外，還需在資金上提供更多的支持，用于創業教育師資隊伍的建設和創業基地(創業孵化器)的建設。政府部門還應該鼓勵社會上的成功人士和專家多多走進大學課堂，以自己的親身經歷和豐厚的專業知識來滿足大學生對于創業教育的渴求。社會人事發展機構還必須重視高校創業教育師資隊伍的建設，教育部門也應開設創業教育教師專門職稱評審體系，充分激發創業教育老師的教育熱情。各大民辦高職院校也要充分發揮自己的資金靈活使用機制，加大創業教育的資金投入，建設符合自己校情的創業實踐基地，制定完整的師資培養計劃，選派優秀指導老師參加專業培訓，提高教師教學科研水平，以此帶動學校整體創業教育的發展。
(五)要把創業教育和專業教育相結合
創業教育本就是高等教育的一個不可或缺的組成部分，民辦高職院校必須結合自身實際將創業教育融入到整個教學過程中去，采用滲透式的教學使學生獲得創業基本素質，提高創業實踐能力，專業課老師也可以在專業實踐(實習)教學的過程中穿插創業教育活動。以紫瑯職業技術學院為例：紫瑯職業技術學院成立大學生創業教育部，創業教育部學生創業項目基本和自己專業相關。學院新能源系某位學生結合自己的光伏專業開設了一家節能燈具的研發和銷售公司。
(六)學校還需整體營造濃郁的創業文化氛圍
文化氛圍的營造直接影響著個體對某個事物的主動性和積極性，進而高校在創業過程中一定要通過多種途徑渲染校園創業文化氛圍。高校可以通過創業文化長廊、創業展板宣傳、創業案例宣講、創業之星評選、創業計劃大賽等一系列的宣傳活動營造全校創業文化氛圍，還可以利用校園廣播、校園網等媒介進行創業政策解讀，同時還可以充分發揮學生社團的宣傳先鋒作用，也可以開展創業教育教學研究，以學術提升教學教育水平。總之，校園創業氛圍的營造有助于學生創業意識的形成，能夠將創業根植于學習生活的潛意識中，可以激發學生的創業熱情，大力弘揚創業精神。
綜上所述，民辦高職院校創業教育面臨嚴峻的挑戰，我們必須充分重視創業教育的重要性，努力開辟創業教育新途徑，為高等教育事業做出切實貢獻，為國家培養創業型人才提供智力支持。
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