很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育只是因為長期處在就業(yè)壓力之下，好不容易看到一條能夠緩解就業(yè)壓力的途徑，進而寄過高希望于創(chuàng)業(yè)教育能夠在短期內(nèi)解決就業(yè)難的問題，他們未能看到創(chuàng)業(yè)教育的對于高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家的長遠意義。很多學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)理解還不透徹，將創(chuàng)業(yè)教育當成少數(shù)人的“精英教育”。我們要將高校創(chuàng)業(yè)教育和社會上的一些培訓(xùn)機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育準確區(qū)分開來。社會上的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)主要是進行的是企業(yè)家的塑造，他的最終目的是通過一系列的教育教學(xué)實踐活動在短期內(nèi)將受教育者培育成一名出色的企業(yè)家，最終基本都要有成功的創(chuàng)業(yè)案例產(chǎn)生。而高校創(chuàng)業(yè)教育工作重在教育，是一個廣泛普及的教育活動，他注重創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成以及創(chuàng)業(yè)能力的形成，重點在教育，重點在創(chuàng)業(yè)意識的形成上。高校創(chuàng)業(yè)工作是在意識以及能力形成之后才要求能夠有一定創(chuàng)業(yè)成功案例產(chǎn)生，這項教育工作是一個系統(tǒng)的、全面的、立體的素質(zhì)教育過程。部分高校未能深層理解創(chuàng)業(yè)教育的意義，盲目跟風，相互攀比教育實踐成果，在沒有基礎(chǔ)的情況下搞“大躍進”。目前國內(nèi)不少高校的創(chuàng)業(yè)教育成績顯著，很多成功院校將創(chuàng)業(yè)教育工作作為自己的教育品牌推向社會。比如：浙江義烏商學(xué)院、無錫商學(xué)院等一系列的特色高校。他們在全國的創(chuàng)業(yè)教育大軍中起步比較早，積累了一定的實踐經(jīng)驗，有了不少的`可喜成績，他們在教育推廣過程中將本校的創(chuàng)業(yè)教育作為亮點來宣傳。很多具有敏銳嗅覺的高校亟需創(chuàng)業(yè)教育這種教育模式能夠在短期內(nèi)給自己帶來光芒，進而一窩蜂的大搞創(chuàng)業(yè)教育活動，有的甚至是到成功院校去直接“復(fù)制”“硬件”。
目前，尤其是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作還比較滯后，通常只是在就業(yè)指導(dǎo)課中穿插部分創(chuàng)業(yè)案例，或者是通過開展極少數(shù)次的創(chuàng)業(yè)講座來代替創(chuàng)業(yè)教育，基本上都是局限在理論說教和案例欣賞上，覆蓋面窄，形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性和層次性，實效性較低，很難有科學(xué)的、系統(tǒng)的、深入的創(chuàng)業(yè)教育過程展現(xiàn)。傳統(tǒng)的價值認知觀不利于高職院校大學(xué)生形成創(chuàng)新的個性，傳統(tǒng)的思想意識束縛大學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓。他們認為自己接受的是職業(yè)教育，以后工作就是到車間做一名操作工人，自己的人生和創(chuàng)業(yè)做企業(yè)家還很遙遠，進而從意識上拒絕接受創(chuàng)業(yè)教育活動。同時，很多家長也對創(chuàng)業(yè)教育有“偏見”，認為自己的孩子畢業(yè)以后應(yīng)該找一份高薪穩(wěn)定的工作，而“自主創(chuàng)業(yè)”則被家長認為是“不務(wù)正業(yè)”、“瞎胡鬧”、“冒險嘗試”等，很多家長不但不支持子女創(chuàng)業(yè)，反而多方面阻撓自己的孩子創(chuàng)業(yè)。
基于民辦高職院校怎樣科學(xué)的開展創(chuàng)業(yè)教育:
(一)正確認清國際形勢，透徹理解創(chuàng)業(yè)教育
高校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點是全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，他的根本目的并不僅僅是用來解決就業(yè)難題，他的最本質(zhì)的意義在于能夠通過此項教育活動來充分發(fā)掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生體內(nèi)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、健全創(chuàng)業(yè)心理、提高創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)精神作為一個“印記”，深深的烙在心底，讓他們在以后的學(xué)生生活中都能具備創(chuàng)新的素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)的精神。我們不能局限地將創(chuàng)業(yè)教育當成解決就業(yè)問題的法寶，也不能將創(chuàng)業(yè)教育狹隘的理解為培養(yǎng)企業(yè)家的手段。我們要科學(xué)的看待創(chuàng)業(yè)教育的深刻含義，要牢固樹立以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，全面推進自身素質(zhì)發(fā)展的核心教育觀，通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，點燃他們創(chuàng)業(yè)的夢想。
(二)因地制宜，量身打造適合自己校情的教育模式來開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育
首先，我們可以采取問卷調(diào)查、座談、隨機采訪的形式做科學(xué)的調(diào)研，進而充分了解我們的學(xué)生，了解他們的思想以及他們身邊人的思想。民辦高職院校的學(xué)生整體來講，對創(chuàng)業(yè)教育的認識還不夠，只是有少部分的學(xué)生由于家庭環(huán)境以及家庭教育的原因，對創(chuàng)業(yè)教育有一些淺層次的理解。進而在民辦高職院校，我們可以采取一方面精抓少數(shù)創(chuàng)業(yè)典型，一方面普抓全員創(chuàng)業(yè)意識教育的方式來有機開展創(chuàng)業(yè)教育活動。其次，我們要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)校的資金投入能力以及師資投入的實際狀況，開展適合自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。民辦高職院校可以將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，扶持學(xué)生開展以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)活動。同時，我們可以利用學(xué)院在財務(wù)和后勤上的特殊便利性為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作提供支持。紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院就充分發(fā)揮后勤的自主調(diào)控能力，犧牲學(xué)校利益，將食堂以低價租給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)過程當中來。
(三)多渠道拓展創(chuàng)業(yè)教育途徑
民辦高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋求一些能夠順應(yīng)時代潮流、具有遠見性、靈活性、開放性和多樣性的教育教學(xué)方式。采用模塊化教學(xué)和依托實踐基地開展模擬實踐教學(xué)相結(jié)合的方式來全面推進民辦高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革。一方面，從大一到大二按照模塊分別進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)能力的課程教育。另一方面，在大二學(xué)習(xí)完創(chuàng)業(yè)知識之后篩選部分創(chuàng)業(yè)欲望較強、創(chuàng)業(yè)激情較高的學(xué)生單獨組建一個創(chuàng)業(yè)團體，進行更細化的創(chuàng)業(yè)實踐教育。(詳見表1)同時，還可以采取創(chuàng)業(yè)必修課和創(chuàng)業(yè)選修課相互結(jié)合的方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，在開展普及教育的同時充分發(fā)揮第二課堂的作用，多多開展創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)實踐課程設(shè)計、創(chuàng)業(yè)論壇等一系列有特色的創(chuàng)業(yè)教育活動。民辦高職院校還可以通過校企合作的方式在社會上尋求創(chuàng)業(yè)實踐基地合作伙伴，將學(xué)校教育和社會教育相互結(jié)合。
(四)對創(chuàng)業(yè)教育工作的高度重視是學(xué)校全面推動創(chuàng)業(yè)教育工作的基本前提和保障
政府部門必須以服務(wù)為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各個部門建立健全創(chuàng)業(yè)教育工作聯(lián)動機制，構(gòu)建能夠各司其職的創(chuàng)業(yè)教育實施網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)制定和切實落實各項創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)政策，簡化繁冗手續(xù)，優(yōu)化操作流程。政府有必要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，除了在政策上更細化，力度更大外，還需在資金上提供更多的支持，用于創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)基地(創(chuàng)業(yè)孵化器)的建設(shè)。政府部門還應(yīng)該鼓勵社會上的成功人士和專家多多走進大學(xué)課堂，以自己的親身經(jīng)歷和豐厚的專業(yè)知識來滿足大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的渴求。社會人事發(fā)展機構(gòu)還必須重視高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，教育部門也應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育教師專門職稱評審體系，充分激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育老師的教育熱情。各大民辦高職院校也要充分發(fā)揮自己的資金靈活使用機制，加大創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，建設(shè)符合自己校情的創(chuàng)業(yè)實踐基地，制定完整的師資培養(yǎng)計劃，選派優(yōu)秀指導(dǎo)老師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)科研水平，以此帶動學(xué)校整體創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
(五)要把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)教育本就是高等教育的一個不可或缺的組成部分，民辦高職院校必須結(jié)合自身實際將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個教學(xué)過程中去，采用滲透式的教學(xué)使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，專業(yè)課老師也可以在專業(yè)實踐(實習(xí))教學(xué)的過程中穿插創(chuàng)業(yè)教育活動。以紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育部，創(chuàng)業(yè)教育部學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目基本和自己專業(yè)相關(guān)。學(xué)院新能源系某位學(xué)生結(jié)合自己的光伏專業(yè)開設(shè)了一家節(jié)能燈具的研發(fā)和銷售公司。
(六)學(xué)校還需整體營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍
文化氛圍的營造直接影響著個體對某個事物的主動性和積極性，進而高校在創(chuàng)業(yè)過程中一定要通過多種途徑渲染校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高校可以通過創(chuàng)業(yè)文化長廊、創(chuàng)業(yè)展板宣傳、創(chuàng)業(yè)案例宣講、創(chuàng)業(yè)之星評選、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等一系列的宣傳活動營造全校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，還可以利用校園廣播、校園網(wǎng)等媒介進行創(chuàng)業(yè)政策解讀，同時還可以充分發(fā)揮學(xué)生社團的宣傳先鋒作用，也可以開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，以學(xué)術(shù)提升教學(xué)教育水平。總之，校園創(chuàng)業(yè)氛圍的營造有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成，能夠?qū)?chuàng)業(yè)根植于學(xué)習(xí)生活的潛意識中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神。
綜上所述，民辦高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須充分重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，努力開辟創(chuàng)業(yè)教育新途徑，為高等教育事業(yè)做出切實貢獻，為國家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供智力支持。
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