高職院校為高考擴招接收了大批畢業生，但高職生畢業后面臨的就業壓力卻遠比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業指向性強，從綜合素質來看，他們比本科生更適合創業。因此，對高職生進行創業教育就更有價值，這也是緩解社會就業壓力，提高高職生競爭力最有力的措施。
一、高職生創業教育的重要性
1.提高學生的實踐能力，增強高職生的綜合素質
創業教育是對學生的創業意識、思維、技能等各方面進行培養的過程，它的核心在于培養學生實踐思考的能力。課程中注重開發高職生的創業品質，針對不同學生個體實行素質教育，它最終的目的在于使學生明確自我價值，全面發展，以期提高高職生畢業后創業或就業的能力，是為了順應素質教育的要求開創的一種全新而高效的復合型人才培養機制。
2.提高學生的綜合競爭力，提升高職生的就業率
近年來，提出了“大眾創新、萬眾創業”的發展口號，使我國的就業工作能夠不斷優化。對高職生進行創業教育研究，使得大部分高職生在面臨就業壓力時，有自身的優勢。一方面，許多高職生在接受創業教育有了思想上以及知識上的準備，畢業后如果選擇自主創業，不僅解決了自身的就業問題，還解決了更多畢業生的工作問題。另一方面，即使高職生畢業后由于資金不足或其他各方面原因沒有走上創業的道路，在創業教育中收獲的各種意識和技能也足以支撐他們面對嚴峻的就業壓力，幫助他們在殘酷的競爭中脫穎而出。可見，創業教育是高職生提高自我競爭力的良好渠道，也是提升高職生就業率的不二選擇。
二、高職生創業教育的現狀分析
1.高職生創業教育發展滯后
自1977年恢復高考以來，我國對大學畢業生一直實行分配制度，也就是常說的“鐵飯碗”。直至后來，我國高等教育進行改革擴招，鐵飯碗現象慢慢褪去熱潮，此時，創業教育才開始出現在高校教育大綱中。而高職院校創業教育起步晚，直接導致了我國高職創業教育事業發展滯后。比如，許多高職院校沒有強烈的創業教育意識，缺乏專業的師資，無針對性的創業教育課程，學生的創業實踐能力差。概括地說，就是總體上處于發展滯后時期。
2.對創業教育投入不夠
創業教育的發展需要投入，顯然當下我國對高職院校創業教育的投入是遠遠不夠的。首先，高職院校的創業教育缺乏指導性教材，教師的可參考內容不多，所以教學缺乏針對性。其次，對高職院校創業教育師資隊伍建設不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創業教育課教師都身兼多職，他們大部分沒有接受過專業的培訓，又何談對學生的指導？最后，對學生創業基金以及平臺的支持不足。學生沒有社會經歷和人脈，而政府也沒有提供多渠道的資金支持或提供開創平臺，投入不夠導致學生的創業理想被現實吞沒。
3.創業教育形式單一，缺乏創新意識
高職院校的創業教育發展到今天，采取的一直都是就業指導課這樣單一的方式，而有關部門也忽視時代的發展和學生的需要，絲毫沒有創新意識，使學生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創業的激情。
三、優化高職生創業教育的實施策略
1.因材施教，開創個性化職業教育
不同的'學生有不同的潛能和職業目標，所以，教師要洞悉學生的差異性，因材施教，為學生提供具有針對性的創業教育。比如，考慮到不同學生對創業的不同需求，教師要從創業意識、心理素質方面讓學生首先對自我適合從事的創業活動有良好的認知；其次注重與時代相結合，畢竟學生創業要直面的是社會，無論是社會經濟還是文化都會直接影響學生的創業決策。最后是技能，教師應本著科學的態度，教會學生科學的學習方法，督促他們珍惜時間，熟練掌握多樣技能，為自己創業做好準備。總之，創業教育具有個性化、全面化、立體化。
2.加大投入，完善創業教育體系
目前來看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領域專家編寫科學高效的創業教育教材。另一方面，要加強對創業型教師的培養，提供進修學習的資金支持和機會。同時，政府出資建設更多有利于學生實踐的創業平臺，加大對學生創業的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費的創業培訓平臺和創業基金會，創立完整的學生創業服務體系，鼓勵學生勇敢創業。
3.豐富創業教育方式，提高學生的創新意識
為了激發高職生創業的興趣，高職院校應擺脫傳統單一的創業教育方式，引入更豐富實用的教學方式，比如，高校可以在創業教育過程中引入校企合作，和各領域企業簽訂實習合同，讓學生走到生產第一線，感受創業的無限可能。其次，可以開辦各種創業賽事，鼓勵學生在創業中努力創新。
高等教育不斷向前推進，也對高職生的創業教育提出了更高的要求。但相信在未來，通過社會、學校、學生的共同努力，創業教育一定可以克服當前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業生隊伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽光大道。
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