摘要：高中思想政治課堂的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，但是在當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在興趣不高及問(wèn)題意識(shí)缺乏問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中的政治課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺乏表現(xiàn)分析，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)提供相應(yīng)的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中的政治；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

　　問(wèn)題意識(shí)也就是在進(jìn)行教學(xué)中，針對(duì)一些具有理解困難問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑及探索心態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有不斷在問(wèn)題中深入研究及學(xué)，才能夠自主獲取相應(yīng)知識(shí)，深化知識(shí)理解。對(duì)于政治教師來(lái)講，要善于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望及問(wèn)題探究興趣。

　　1高中的政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)缺乏表現(xiàn)

　　伴隨著高中思想政治課堂的開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀，問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生積極探究中則具有重要引導(dǎo)作用。但是因?yàn)楫?dāng)前高考?jí)毫Φ挠绊懀瑢?dǎo)致大部分學(xué)生均是按部就班依照課程學(xué)習(xí)，沒(méi)有自我問(wèn)題探究意識(shí)。另外在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，我國(guó)高中的政治普遍采用的是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種模式帶來(lái)的后果就是學(xué)生的自我意識(shí)無(wú)法培養(yǎng)。當(dāng)下如何正確實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在授課過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，避免學(xué)生跟著老師的思維進(jìn)行，從而影響學(xué)生的自我發(fā)展。

　　2加強(qiáng)培養(yǎng)高中學(xué)生政治課堂的問(wèn)題意識(shí)

　　2.1建立良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

　　建立良好的課堂氛圍，必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理變化有密切的關(guān)注，以此充分積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提問(wèn)提供良好氛圍。在教學(xué)過(guò)程中最主要一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中階段學(xué)生好奇心比較重，因此教師可以充分利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的'問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極提出自己的問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極討論，得到問(wèn)題的答案。比如在進(jìn)行“公民參與民主決策”知識(shí)學(xué)習(xí)中，如果教師還是采用的單純讓學(xué)生記憶的方式教學(xué)，那么學(xué)生很難對(duì)公民參與民主方式及意義有深入理解，更無(wú)法對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用。所以教師則需要結(jié)合相應(yīng)教學(xué)輔助工具，將一些相關(guān)活動(dòng)展示出來(lái)，比如：“社情民意反應(yīng)制度”、“專家咨詢制度”等等，以此將相關(guān)知識(shí)采用視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生看到參與途徑及效果的相關(guān)問(wèn)題，并展開(kāi)思考。

　　2.2建立良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師始終處于比較權(quán)威的一個(gè)地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其主要任務(wù)就是認(rèn)真聽(tīng)課，做好相應(yīng)的課堂筆記就好。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下。師生關(guān)系處于不平等的狀態(tài)，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的自我發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢隨意提問(wèn)，要改善這一教學(xué)模式，必須建立相對(duì)平等的師生關(guān)系，教師在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。比如，在進(jìn)行“多元化的消費(fèi)類型”教學(xué)過(guò)程中，師生之間可以將彼此的消費(fèi)觀念進(jìn)行分享以及互動(dòng)，在這一交流的過(guò)程中，自然能夠有效引導(dǎo)學(xué)生心理放松，從而主動(dòng)提問(wèn)“消費(fèi)中怎樣保持理智”等等一些實(shí)際問(wèn)題。平等的師生關(guān)系的建立有助實(shí)現(xiàn)師生時(shí)間良好的交流極互動(dòng)，在輕松的課堂教學(xué)氛圍下更有助于促進(jìn)學(xué)生心理放松，從而積極思考，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

　　2.3合理設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)向，提高學(xué)生探究意識(shí)

　　教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，必須以學(xué)生能夠理解并掌握為前提，并且能引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。使學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還要特別注意所設(shè)置的問(wèn)題的合理性，避免問(wèn)題設(shè)置難度過(guò)大，超出學(xué)生所能接受的范圍。如果難度過(guò)大，將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不費(fèi)勁就能知道正確答案，這樣就起不到有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的作用了。例如在“物質(zhì)與意識(shí)之間的辯證關(guān)系”教學(xué)中，可以設(shè)置問(wèn)題：“從物質(zhì)對(duì)意識(shí)決定角度來(lái)看，一定要遵守客觀反對(duì)主觀嗎？”這樣，學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中自然也就會(huì)展開(kāi)關(guān)于事實(shí)和主觀關(guān)系的思考。在自我探索過(guò)程中自己總結(jié)出答案，并且提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。

　　2.4提高對(duì)學(xué)生問(wèn)題重視度，培養(yǎng)學(xué)生良好提問(wèn)習(xí)慣

　　對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師一定要認(rèn)真對(duì)待，并且要耐心解答，并且在講解后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。就算是學(xué)生提出的問(wèn)題比較幼稚，也必須要充分鼓勵(lì)及肯定，禁止在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生造成損害。另外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生良好提問(wèn)習(xí)慣。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　在課堂教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題探究環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握有效問(wèn)題提問(wèn)方式，養(yǎng)成良好的問(wèn)題思考習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文對(duì)如何有效加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題提出習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

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