摘要：:隨著新課改在初中歷史教學(xué)中的不斷深入，極大地豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，也提高了歷史教學(xué)質(zhì)量及效率，但面對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，很多學(xué)生還不能獨(dú)立解決，這說(shuō)明在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常必要和重要的。

　　關(guān)鍵詞：:初中;歷史教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

　　初中歷史是初中學(xué)科體系中的重要組成部分，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得到提高的過(guò)程。現(xiàn)在，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)在初中各學(xué)科教學(xué)中得到了重視，并開(kāi)展了廣泛的探索和實(shí)踐。在歷史學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　一、通過(guò)引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的歷史好奇心

　　首先，教師要在備課時(shí)歸納出常考的初中歷史問(wèn)題，然后將問(wèn)題設(shè)計(jì)到教案中。其次，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師要先將歷史教學(xué)內(nèi)容以大提綱的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后將提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題引入提綱中，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索歷史問(wèn)題的好奇心。第三，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題后，教師要通過(guò)教材引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的答案。例如，在講“秋收起義”時(shí)，教師可以先列出“秋收起義原因、秋收起義目的和秋收起義結(jié)果”三大提綱，然后在提綱的后面設(shè)置“秋收起義的根本原因、重要原因和基本原因有哪些，秋收起義的最終結(jié)果如何，對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展有什么影響”等問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生就會(huì)好奇“秋收起義”到底是什么樣的起義，為什么對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響等。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索教師給出的歷史問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下找出問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

　　二、通過(guò)指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)來(lái)提升學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)量

　　在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中，問(wèn)題質(zhì)量提高是當(dāng)下初中生綜合能力提高的關(guān)鍵。因此，作為初中歷史教師應(yīng)在歷史教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):首先，要積極調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的期待值，不要過(guò)高也不要過(guò)低，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、歷史知識(shí)認(rèn)知能力和歷史問(wèn)題解決能力不同，所以教師在初中歷史教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的歷史基本水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。其次，教師要深刻了解到問(wèn)題的刁鉆程度并不是衡量學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)效果的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榈筱@程度過(guò)高的問(wèn)題反而會(huì)打擊學(xué)生探索和解決問(wèn)題的信心，也有可能把學(xué)生引入文字游戲的歧途，讓學(xué)生忘記歷史問(wèn)題的本質(zhì)，不利于歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng);而問(wèn)題刁鉆程度過(guò)低，激不起學(xué)生的問(wèn)題探索好奇心，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，同樣不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，要根據(jù)學(xué)生的歷史問(wèn)題偏向和歷史問(wèn)題解決能力等因素，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的`歷史問(wèn)題，以培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　三、通過(guò)關(guān)心與傾聽(tīng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)頻率的上升

　　首先，教師要以公平的態(tài)度對(duì)待每一位提出歷史問(wèn)題的學(xué)生，并認(rèn)真解答學(xué)生提出的問(wèn)題，不要出現(xiàn)重成績(jī)好而輕成績(jī)差的現(xiàn)象，那樣會(huì)打擊成績(jī)差和成績(jī)中等學(xué)生的提問(wèn)積極J吐，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的整體培養(yǎng)。其次，教師要通過(guò)不同學(xué)生提出的不同層次問(wèn)題，進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容確定，因?yàn)椴煌瑢哟螁?wèn)題能夠反映出不同學(xué)生的不同歷史學(xué)習(xí)水平，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。第三，要注意學(xué)生問(wèn)題提問(wèn)的頻率，因?yàn)轭l率越高表不學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信心越強(qiáng)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題設(shè)置的難度，最大可能地的培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生平常的問(wèn)題提問(wèn)難度，引導(dǎo)學(xué)生去思考相同難度的問(wèn)題，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物有哪些，時(shí)代背景是什么，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)目的是什么，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成功或失敗的原因有哪些?這些問(wèn)題難度中等，以此給學(xué)生定下問(wèn)題思考的范疇。然后再增加問(wèn)題的難度，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)歷史發(fā)展的影響有哪些?激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生歷史問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及解決能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　四、通過(guò)訓(xùn)練與完善來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高

　　學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考能力是提出不同層次問(wèn)題的決定因素，獨(dú)立思考能力越強(qiáng)，提出的問(wèn)題層次就越高，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，反之則越低。因此，要通過(guò)訓(xùn)練與完善來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。具體訓(xùn)練及完善措施如下:第一，通過(guò)提問(wèn)訓(xùn)練來(lái)激發(fā)歷史教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化思維，幫助學(xué)生向多個(gè)方面提出問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。第二，完善學(xué)生歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不但要進(jìn)行基本知識(shí)的教授，還要進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，如歷史文物觀察、歷史資料查詢等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的歷史知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)不同歷史問(wèn)題的探索欲望，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和提高。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，不但能夠提高教師的初中歷史教學(xué)質(zhì)量及效率，還能夠提高學(xué)生的歷史問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力及問(wèn)題解決能力，使學(xué)生的初中歷史成績(jī)得到大幅度提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體中考成績(jī)的提高。所以在初中歷史教學(xué)中，教師要全面了解和掌握不同學(xué)生的在心理情況、歷史學(xué)習(xí)水平、歷史偏好等方面的差異性，制i丁出針對(duì)性和合理性的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方案，以理性和溫和的態(tài)度解答學(xué)生提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)水平。

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