【摘要】社會的發展呼吁創新,教育改革更加需要創新。老師不再是把知識裝進學生頭腦中,而是讓學生“自己”“親自”獲取。在新的課程條件下,教師在教學過程中,應與學生積極互動、共同發展,注重學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習,教師的教學方法重要的是創設豐富的教學環境,信任學生學習能力,營造一個輕松寬容的課堂氣氛。根據學生的需要,因勢利導,讓學生的學習變成一個主動建構的過程。

　　【關鍵詞】互動式教學 體育教學 應用 探析

　　體育教學有別于其他學科,能極大限度地給學生自由。活潑的空間以利于個性發展,培養學生良好的素質,以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學任務,除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外,教學手段的運用也很重要。諸多實踐證明,在體育教學課改的今天,我們用傳統的方法、模式去進行教學就顯得比較狹窄。我們必須運用現代先進的教學手段,才能優化課堂結構,達到事半功倍的效果。

　　一、什么是互動式教學

　　互動式教學法是教師與學生之間,學生與學生之間,課內與課外之間,師生互相活動,互相討論,互相交流,互相學習的一種教學方法。

　　二、互動式教學的教學程序

　　互動式教學可非為六個階段,每個階段又分成若干環節。

　　1.預習階段

　　即課前預習,是老師備課、學生預習的過程。老師根據學生的個性差異,性格、年齡特征等備好課,學生根據老師列出的預習提綱和內容通過課外活動,社會實踐等進行自我琢磨,自我研究,或者同學之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發現問題、列出問題。這樣有利于培養學生學會學習和形成正確的價值過程,培養學生個人鍛煉能力和想象能力。對于學生暴露出來的問題,教師做詳細分析,區分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進行“二次備課”。

　　2.師生交流階段

　　這一環節是上一環節的升華教師要組織學生針對普通性的問題,結合教材和重點,以及學生存在的問題,歸納出需要交流討論的問題,然后用你講講,我說說;我說說,你評評的方法提出不同看法并進行演示,提出問題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問題的辦法,這樣有利于培養學生邏輯思維能力和分析問題的能力。改變了過于強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生獲取知識的能力,解決問題的能力以及交流合作的能力。

　　3.學生自練階段

　　學生根據師生交流的技術理論知識和師生演示提供的直觀形象的動作概念,進行分組練習,互相探討,互相幫助,老師巡回指導。在學生“卡殼”時給予啟發與點撥。這樣從學生已有的知識背景出發,為學生提供了充分的參與自練的.活動和交流的機會,幫助學生在自主探究過程中真正理解和掌握動作技術的方法。

　　4.教師講授階段

　　這一階段是師生進行雙邊活動的具體表現,也是課堂教學的主導。在自練之后教師進行講解,突出技術重點、難點,并結合學生自學時的動作錯誤,著重對動作技術重點、難點做示范,讓每個學生反復思考,積極參與到解決問題中來,充分發掘民主,各抒己見。在這里應承認學生的自學和討論是有效果的。大部分問題可以自我解決,但也會出現有學生對動作技術理解不透徹的情況,這就需要老師進行有效的啟發,幫助學生揭示它們的內在聯系或區別,有針對性的講解動作要領,做出標準示范動作,把抽象動作、概念具體化。而學生則根據老師的講解、示范不斷改進直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發展學生創造能力,解決問題的能力。這一環節要求老師有精細的辨析能力和較高的引導技巧。

　　5.學生實踐階段

　　練習是課堂教學的基本部分,它充分體現了以學生為主體的教學過程。在教學過程中,學生通過認識——實踐——再認識的認識過程后,老師有目的的引導學生將所學知識技能再進行實踐,在此可充分發揮學生的優化組合的自擇權,采用自發組合群體的分組練習方法以滿足學生個人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習形式,在完成練習次數、距離、時間及質量上,對不同層次的學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提供更多的表現機會。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結合,使學生在練習中積極思考,親自體驗,并從自己信任的同學中找到好的方法與經驗。總之實踐過程中要讓“素質”好的學生“吃得飽”,也要讓素質平平的學生“吃得了”。既鍛煉學生的身體發展個性,又培養了學生的公平競爭,遵守紀律,協作配合,拼搏進取,吃苦耐勞的優良品質。培養了學生的自我意識,競爭意識,和創新意識,從而大大提高了學生的應用能力。這里教師的工作不是“教給”學生什么,而是努力構建學生知識結構,并用種種方法來刺激學生的“欲望”,這樣學習對于學生來講是一個“主動參與的過程。

　　6.總結復習階段

　　此階段是課堂教學的結束及延伸部分,在教學中,學生可以自由組合小群體,互相交流,互相學習,互相糾錯?；ハ嗫偨Y,這樣既可以培養學生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發展。最后老師畫龍點睛,總結本課優缺點以及存在的問題,并布置課后復習,要求學生的課余時間對所學的內容進行復習,加強記憶,提高動作質量。

　　教改其目的就是要把單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養上來,教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會審美,學會健身?；邮浇虒W是體育課堂教學改革的初探,它的特點在于以學生為主體,發揮學生的主動性。以培養學生能力為主線發展學生個性。此法尚在萌想之中,效果還待實踐證明。

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