摘要：教育論文"target="_blank">職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與市場需求銜接是職業(yè)教育滿足企業(yè)對人才需求、發(fā)展和創(chuàng)新職業(yè)教育的重要途徑。本文在分析現有人才培養(yǎng)模式存在的問題的基礎上，積極探索高職教育人才培養(yǎng)模式與市場需求銜接的相關措施。
關鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；市場需求；高技能應用型。
隨著經濟的全球化，國際人才競爭日趨激烈，社會對人才的需求正發(fā)生著多元化的變化。目前，高職教育存在的突出問題是技能型人才的培養(yǎng)還不能很好地適應我國經濟社會發(fā)展的需要，與社會的需求結合薄弱。中國人才發(fā)展報告（2009）指出：預計到2020年，我國專業(yè)技術人才需求總量將高達8127萬。面對龐大的專業(yè)技術人才需求，高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高等技術應用型人才和高技能人才的主要任務。
所以，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)高技能應用型人才，就必須加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。正確看待市場需求與人才培養(yǎng)模式的關系，實現人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接。
1、高職人才培養(yǎng)模式的現狀。
1.1專業(yè)設置與市場崗位需求脫節(jié)。
在社會主義市場經濟條件下，高職的專業(yè)建設應該是一種在政府調控下的市場需求驅動模式[1]。目前，由于各種條件的限制，高職院校在設置專業(yè)時往往對社會經濟的發(fā)展需求分析不夠，不能根據崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討來確定專業(yè)，尤其是現有的專業(yè)不能根據市場的變化做出及時地調整，致使“產銷不對口”，有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，而有的急需人才又缺乏相應的專業(yè)來培養(yǎng)。
1.2課程體系與教學模式陳舊。
我國高職院校在很大程度上仍然按照傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上系統(tǒng)全面地講述，學生被動地接受與理解教師講的內容。這種做法利于培養(yǎng)學生的順向思維，不利于逆向思維及發(fā)散思維的培養(yǎng)，其結果是創(chuàng)造能力不足，缺乏職業(yè)型。課程體系陳舊并缺乏彈性，一旦執(zhí)行，往往很難修改，不能緊跟市場需求做出及時調整；教學模式單一，以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育仍然占據主導地位，沒有突出“以學生為本”的教育理念。很大程度上忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學習理念的形成，造成學生的綜合素質不高，很難培養(yǎng)出適應市場經濟需求、能力強、素質高的新型人才[2]。
1.3技能型和“雙師型”教師缺乏。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識、能力、素質協調發(fā)展的一專多能型人才，這就要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力。一方面，許多高職院校的現任教師是從學校到學校，從學生到老師，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉；另一方面，由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長效的合作機制，沒有實現真正意義上的校企合作。教師缺乏走進企業(yè)的機會，不能準確地了解企業(yè)對人才需求的具體狀況。造成高職院校“雙師素質”教師數量不足，理想中的高水平穩(wěn)健的“雙師結構”教師團隊尚在建設中，不能完全滿足高職教學的需求。
2、加強市場需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接的措施。
隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數的增加，高職院校必須注重市場需求與人才培養(yǎng)模式的緊密銜接，全面提高學生的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，才能真正適應市場的需求。
2.1根據市場需求，加強專業(yè)建設和改革。
高職院校在擴大教育規(guī)模，追求經濟效益的同時，應該立足市場需求提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)知識、能力、素質和諧發(fā)展的、真正受社會和行業(yè)歡迎的'畢業(yè)生。加強市場需求與專業(yè)建設和改革的緊密銜接，對社會經濟高速發(fā)展下的行業(yè)和崗位需求、近年來畢業(yè)生的就業(yè)去向等進行充分調研、分析，依據職業(yè)教育規(guī)律，突出適度超前性和保險性原則，與相關企業(yè)共同謀求和設計專業(yè)的發(fā)展和建設方案，通過校企合作、工學結合等多種培養(yǎng)模式，根據行業(yè)和企業(yè)需求確定招生計劃、課程設計等。讓行業(yè)和企業(yè)等相關部門參與到專業(yè)設置中來，確保設置的專業(yè)有據可依，形成真正意義上的社會急需專業(yè)，培養(yǎng)真正意義上的社會急需人才。社會經濟的快速發(fā)展和技術的進步，必然造成一部分行業(yè)和崗位的逐漸消失，加強與企業(yè)的交流，緊密關注行業(yè)的變化，適當調整和改革現有專業(yè)。
2.2面向市場需求，建立動態(tài)合理的課程體系，實現教學內容、教學方法的創(chuàng)新。
高職教育課程體系的設置既要有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，也要有利于培養(yǎng)學生的整體素質，更要適應市場和社會、企業(yè)的需要。讓課程的設置直接與就業(yè)目標掛鉤，瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，并根據職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內容，打破原有的知識體系進行重新組合，按照基于工作過程課程體系進行課程改革。同時制定合理的課程體系管理機制，時刻關注社會經濟和市場崗位的需求變化，及時作出調查和分析，并給出相應的調整和修改。 要構建理論與實踐并重的教學體系，一方面，要體現“理論教學以應用為目的，以必須、夠用為度”的教學目標，加強理論與實踐課程的設置及教學，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、人文素質的構建、可持續(xù)發(fā)展能力和培養(yǎng)[3]。另一方面，要體現“實踐教學的目標使學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本設施”，繼續(xù)加大教學實踐力度，爭取與企業(yè)建立長效穩(wěn)定的合作關系，使校內實踐、校外實習與畢業(yè)設計有機結合，并加強學生外語、計算機管理和實際操作等能力的培養(yǎng)及終身學習理念的形成，提高學生的綜合素質和就業(yè)能力。
在教學方法上，摒棄單向灌輸式的教學模式，采用靈活多樣的教學方法。在授課時利用現代教育技術，應用現代化的教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的個性和潛能。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，采用“教、學、做”一體化教學方法，把本領域新理論、新技術融入課堂，運用探討、案例分析、任務驅動等教學形式展開課堂教學，以學生為主體，采用授導型與探究型相結合的教學模式，改革實驗教學手段，利用多媒體教學系統(tǒng)與自制課件、講授、網絡課堂、實訓課、參考教材相結合，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學生的學習興趣和思維方式的形成。
另一方面，教師給學生布置項目后，要引導學生之間的合作，運用辯論法、操作指導法和演練法等方法鼓勵學生相互探討、互相啟迪，劃分模塊、分工合作，完成整個項目的創(chuàng)建，逐漸培養(yǎng)學生的團隊合作精神和分析解決問題的能力。高等職業(yè)院校教師要適應高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革的需要，不僅要具備扎實的專業(yè)理論功底，而且應掌握熟練的專業(yè)技能和具備良好的職業(yè)道德和綜合素質。
一方面，通過人才引進、聘用兼職等多種途徑引進高學歷、高職稱的專業(yè)技術人才。特別是聘用企業(yè)和科研院所等生產科研一線的技術人員、技師和高級技師擔任兼職教師，充實“雙師型”教師隊伍。另一方面，鼓勵和支持教師到企事業(yè)或用人單位見習和掛職實踐，以便了解最新技術動態(tài)、市場崗位的最新需求，提高自身專業(yè)教學與實踐能力。通過教師，把社會和企業(yè)最新技術和對各方面人才的需求信息帶進課堂，結合案例教學，讓學生提前感受企業(yè)信息，增強學生的綜合素質和技能，真正培養(yǎng)出適應市場需求、社會需求、能力強、素質高、有發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬拧?/p>
3、小結。
高職教育的改革與建設任重道遠，我們必須進一步創(chuàng)新職業(yè)教育理念，創(chuàng)建企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)模式，并加大與市場需求的全面銜接。根據市場需求，設置專業(yè)，建立動態(tài)合理的課程體系，改革教學內容和方法，加強“雙師型”師資隊伍建設，培養(yǎng)市場和企業(yè)真正需求的具有較強的創(chuàng)新能力、學習能力和合作能力的高素質人才。
參考文獻：
[1]張建華，李樂琳，李國志。高職人才培養(yǎng)模式建構分析[J].連云港職業(yè)技術學院學報，2007:12.
[2]王振巖，張玉蓮。構建以市場為導向的高職人才培養(yǎng)模式的調查與研究[J].教育與職業(yè)，2009（3）：26~27.
[3]趙希田，常永青。基于社會需求的高職人才培養(yǎng)模式分析[J].職教論壇，2009（7）。
[4]武新勝。發(fā)達國家促進職業(yè)教育與勞動力市場銜接的探索與啟示[J].中國職業(yè)技術教育，2007（8）：14~15
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2148036.htm