摘要：努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。教師必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力提到關系學科教學質量的高度認識。語文是各門學科的基礎，堅持在素質教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。

　　關鍵詞：語文教學創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法

　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。培養(yǎng)未來人才的語文教師，應時刻把創(chuàng)新教育放在首位，結合教材的具體特點，采用多種形式和方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　一、更新觀念，滲透創(chuàng)新理念

　　傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。知識傳授僅限于課本，所有問題答案都以教師為準，提問成了教師的專職，回答成了學生的義務，學生的思維總拘泥于固定的框架模式，這樣的教育還談何創(chuàng)新？因此教師應轉變觀念。

　　1.有創(chuàng)新意識。

　　教師應該具有敢為人先的勇氣和膽識，對約定俗成的教學內容和教學方法敢于持懷疑態(tài)度，敢于標新立異。只有這樣，才能靈活應變地進行創(chuàng)造性教學，教給學生創(chuàng)造性的思維方法，引導學生參與一些創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

　　2.讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

　　現在的學生，已經習慣由老師代勞一切，尤其是對于理解性的題目，總擔心與老師答案不完全一致，久而久之就成了老師一人在說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力都不能得到發(fā)展。其實語文教學中有些題目就有著不同的答案，以分段為例，一篇文章好像一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會分出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們第一次發(fā)言時就扼殺他們的創(chuàng)新能力。

　　3.凸顯“思”字，變“學答”為“學問”。

　　教師一直以來都是課堂主宰者，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調學生“動起來”。課堂上，讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。如講《愚公移山》，老師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的.看法。還通過一題多問、一問多答等方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，解決各種疑難問題，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

　　二、保護好學生好奇心，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

　　我國著名教育家于漪老師曾說：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”因為興趣是求知的動力，而好奇心又是興趣的先導。好奇心強的人對新奇事物總想去主動探索，因此教師在教學中必須保護好學生的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。教師可以通過不斷創(chuàng)設一定變化的情境來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如學習《假如給我三天光明》一課，當學生通過學習課文，對海倫·凱勒十分敬佩時，老師說：“假如海倫·凱勒就在你面前，你會對她說些什么話？”由于學生已經與文本進行了深刻的對話，因此他們就能毫不造作地、真情實意地有感而發(fā)，他們會表述得很感人。這樣做不但能培養(yǎng)學生的自主探究精神，還能使他們更加牢固地掌握知識。可是有的教師還未能從傳統(tǒng)教學中走出來，只顧一味地向學生傳授灌輸；有的教師怕打亂課時計劃，影響教學進度，因此都不喜歡學生提出問題。久而久之，閃爍在學生眸子里的火花漸漸地熄滅了，他們對單調的學習感到厭倦了，對缺乏溫情的老師感到失望了，課堂上他們只好忍受著老師的“問”，自己只能無奈地“答”。教師的這些做法，實質上是扼殺了學生的好奇心，泯滅了學生的創(chuàng)新能力。

　　三、運用教學手段，融入創(chuàng)新教育

　　教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，近年來伴隨著教改又多了投影儀，配了錄音機，的確為課堂增色了不少，但總吃蘿卜白菜也會膩的，時間久了，就寡然無味了。隨著信息技術的廣泛應用，電腦漸漸走進我們的生活，單調的課堂一下子變得有趣多了，學生們走進多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，神秘的背景、五彩的畫面、亮麗的色彩、奇妙的圖形、出其不意的拓展延伸，都能激起學生極大的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受和創(chuàng)新，從而達到提高課堂質量、加入創(chuàng)新分子的目的。

　　四、精心訓練，促進創(chuàng)新發(fā)展

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須注重訓練學生的發(fā)散思維能力。所謂發(fā)散思維，就是一種廣開思路、不依常規(guī)、尋求變化、從多方面尋求答案的思維方式。有不少心理學家認為，發(fā)散思維與創(chuàng)新能力有直接關系，是創(chuàng)新思維的核心。因此，老師就要給學生提供鍛煉發(fā)散思維的機會，安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。如教學時少用“是”、“非”、“對”、“錯”回答問題，作文一題多做，等等，養(yǎng)成多方位、多角度認識事物、解決問題的習慣。一個問題、一種事物換一個角度，往往會出現不同的結果，讓學生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密更靈活，從而鍛煉創(chuàng)新能力。如：如學完《勸學》后寫讀后感，大多數學生能從多個角度立意。這些從不同角度提出的獨到見解，就是創(chuàng)新能力的表現。

　　創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，教師在教學過程中必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，才能進一步提高學生的語文水平，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們堅持不懈地努力，埋在學生心底的智慧種子就一定會結出豐碩的創(chuàng)新之果。

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