創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的永恒動力，所以我們教育者要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是要想讓創(chuàng)新型人才輩出，就要講究一些方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，我們要依據(jù)學科特點，找出合乎本科情況的方法和訣竅，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　對于中學語文學科來講，根據(jù)中學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，這一時期應著重于語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文不僅是一門學習文化知識的基礎(chǔ)課，而且是一門對學生思想影響較大的課程，所以作為21世紀的語文教師應當要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并在落實新的《語文課程標準》中，逐漸提高學生的創(chuàng)新能力。下面就《語文課程標準》的要求,結(jié)合自己教育教學工作的探索和體會,對初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提幾點粗淺看法。

　　一、尊重學生的個性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。

　　盧梭說：“兒童是有他特有的看法，熱情和感情的；如果想用我們的看法，想法和感情去取代，那簡是愚蠢的事。”尊重個性，培養(yǎng)個性，發(fā)展個性，是現(xiàn)代教育的一大目標。素教育論指出，課堂教學既要重視人的全面發(fā)展，又要重視人的差異性注重發(fā)展人的個性。教學時，教師要順應學生的思維，尊重學生的想法，鼓勵學生突破范作構(gòu)思束縛，在不影響主題的前提下，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并引導他們自信的照自己的個性意愿表現(xiàn)自己對這個世界的獨特感受，其個性也就得到張揚。學生們由于自己有了獨特的個性，對待周圍的事物有了不同的看法。教師在語文教學的過程中，應該尊重學生的個性，好的方面要多加鼓勵，提高學生探究問題的積極性，培養(yǎng)學生這種善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。在七年級《荒島余生》的課文中，教師可以先簡述作者笛福的經(jīng)歷，讓學生對這篇文章的作者有所了解。教師還可以向?qū)W生提出問題：“作者描寫魯濱遜的思想斗爭，其目的是什么？”然后讓學生帶著這個問題快速的閱讀課文，并談談自己的看法，這將充分體現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。教師還可以告訴學生，問題的答案不止是一個，可以是豐富多彩的，只要是講得有道理，教師都應對學生進行表揚，肯定學生的做法。讓學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。

　　二、通過語文課的小組討論，培養(yǎng)學生合作探討的創(chuàng)新精神。

　　培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)造力包括培養(yǎng)和開發(fā)人的智力因素和非智力因素。智力是基礎(chǔ)，是對現(xiàn)有的把握，離開智力，創(chuàng)造力就成了無源之水，無本之木。但是，創(chuàng)造力的本質(zhì)是對現(xiàn)有的超越，超越遠比對知識的理解和掌握要困難得多，它需要創(chuàng)造具有刻苦鉆研的精神，頑強的毅力，不怕失敗的勇氣，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的氣度。創(chuàng)造力的大小同創(chuàng)新精神的有無有著直接的重要關(guān)系，創(chuàng)新精神是人的創(chuàng)造力的價值目標和動力源泉，不具備創(chuàng)新精神的人，就不可能具有創(chuàng)造性的活動。而包括探索精神、批判精神、團隊精神等在內(nèi)的這些創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既是語文教學的重要內(nèi)容，也離不開形式多樣的語文教學實踐。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的過程中，通過語文課可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習效果。

　　在《荒島余生》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生體驗一下在荒島生存的感受。通過小組討論，同學們彼此進行了探討，因而對問題的認識會更加深刻，得出的答案也會更加完善。這樣，一方面可以讓學生加深對課文的思想感情的理解；另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因為在小組討論的過程中，學生暢所欲言，自己有什么想法都可以在小組里發(fā)表出來，并在討論的過程中，學生有意無意的加深對知識的.理解，也容易掌握知識的要點。所以開展小組討論，可以發(fā)揮學生的發(fā)散思維，擴大學生的知識面，加強了學生的合作意識，提高了學生集體主義的精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。 

       三、加強師生互動，以學生為主體，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　全面實施素質(zhì)教育，必須著眼于時代要求，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文的教育質(zhì)量，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，堅持面向全體學生，加強師生互動，以學生為主體，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一個學生的長處和潛能，因材施教，促進學生健康成長，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　隨著素質(zhì)教育的深入開展，新的課程標準、新的教學思想、新的教學方法正逐漸被廣大的教師所采用，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體地位和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。教育的根本目的，不僅僅是給學生知識，而更多地考慮的全面發(fā)展，讓學生學會做人、學會做事、學會認知、學會與人和諧相處。這是具有鮮明時代感的教育觀念，突出地體會現(xiàn)在以人為本的理念。所以，在語文教學的過程中，教師要改變以前那種落后的教學觀念，教師已不是高高在上，對學生的語文教學也不能用灌輸式的教學方法了，而必須要加強教師與學生之間的互動性，尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，讓學生把學習的知識盡可能的用到生活中去，培養(yǎng)學生“學以致用”的良好習慣，這有利于提高學生學會做事、學會做人的能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　四、利用開放性的作文發(fā)揮學生的寫作的創(chuàng)造力。

　　素質(zhì)教育重點培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力。陶行知從培養(yǎng)“自新、常新、全新、自立、自動的共和公民”，到“學生要有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學的頭腦，藝術(shù)的興趣和改造社會的精神，要求學生取得現(xiàn)代知識，學會現(xiàn)代技能，感覺現(xiàn)代問題，現(xiàn)代方法發(fā)揮力量；再到“創(chuàng)造的兒童教育，能解放兒童的創(chuàng)造力，解放頭腦，解放雙手，并強調(diào)面向全體學生。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。利用開放性的作文，來培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力，是當今素質(zhì)教育的目標之一。在語文的教學中，每當要求學生寫作文時，有一部分的學生就會產(chǎn)生恐懼心理，他們害怕寫作文。為什么會出現(xiàn)這種情況呢！歸根到底是以前那種傳統(tǒng)的應試教育出了問題。由于為了應付考試，教師布置給學生的作文題目受到了限制，學生的創(chuàng)新能力不能更好的發(fā)揮出來。

　　教學實踐表明，學生學習興趣能成為求知的導向，而這種帶有感情色彩的意象活動能成為一種內(nèi)驅(qū)力，繼而可使他們的產(chǎn)生強烈的求知欲望，并導致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。所以在語文寫作的過程中，教師要利用開放性的題目，讓學生發(fā)揮自己寫作的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育學認為，在知識經(jīng)濟時代，個性的充分發(fā)展有利于人的自主性、靈活性和創(chuàng)造性的充分發(fā)展。個性特點鮮明、突出的人，一般都富有創(chuàng)造性，而個性平淡、一般化的人，則缺乏創(chuàng)造性。培養(yǎng)個性的特點，能夠激發(fā)創(chuàng)造性，而增強創(chuàng)造性，則能進一步促進個性特點發(fā)展。個性與創(chuàng)造的關(guān)系，是直接互動的關(guān)系。在寫作教學時，教師應該尊重學生的個性發(fā)展，不要給學生太多的限制，創(chuàng)造一些有利于學生個性發(fā)展的條件，引導學生的個性朝著健康的方向發(fā)展。而開放性的作文既尊重了學生的個性，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這對當今實施素質(zhì)來講，是一項值得提倡的做法。

　　在實施素質(zhì)教育的改革中，語文新課標的實施，新教材的推廣，為語文教學的過程中，利用現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備，認真貫徹新課標的實施，探討新的語文教學方法，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神，這是時代發(fā)展的需要，是科教興國的需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。

【淺淡語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神教育論文】相關(guān)文章：

1.語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

2.在科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

3.在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

4.科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文

5.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神論文

6.芻議如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

7.語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力教育論文

8.語文教學中如何培養(yǎng)學生的思考能力論文