數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，逐步掌握正確學習方法，努力激發(fā)學習情感，將數學與生活聯(lián)系起來，進而學習有活力的、活生生的數學。經過多年教學實踐，對農村小學數學教學談幾點看法供參考。
1.展示數學在日常生活中的實際作用，引起求知欲望
學習數學知識在實際生活中的作用是師生常思考的問題。如果讓學生感覺到所學知識在實際中確有用，會產生強烈的求知欲望。如：教學平均數時，多數學生都感受到與實際很接近，產生求知欲望。如果能從知識的應用方面引導和啟發(fā)學生，會有良好的收獲。而數學概念和規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象概括，弄清知識抽象過程，了解其用途和適用范圍，從而形成學數學、用數學，加深對數學知識的理解和記憶，激發(fā)學習數學興趣、增強用數學的意識大有益處。在教學中，結合學生熟悉的生活、生產，引導觀察、分析、抽象、概括為數學模型；把學數學和用數學結合起來，在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊實際問題，從而培養(yǎng)學數學的興趣。
2.巧用多媒體有利于想象
巧用多媒體有利于想象。如：教學《圓面積公式的推導》時，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，而利用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中難點──近似長方形長由曲線變成直線過程動態(tài)呈現(xiàn)，為合理想象提供充分感知材料。而感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性飛躍；促使形象思維向抽象思維轉化，從而建立概念，培養(yǎng)能力，并充分發(fā)揮每個學生的聰明才智。同時能營造良好的學習氛圍，調節(jié)情緒，又集中注意力。點評：多媒體應用能幫助歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學目的。
3.開展合作學習讓課堂變得生動、活潑
課堂上師應從學生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，多提供自主學習機會，引導自主學習。①合理創(chuàng)設情境，巧妙設計開課藝術，不僅能激發(fā)學習興趣，提高教學效率，還能喚醒認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。如：教學《小兔請客》時，師：今天小兔特別高興，它想請大家去做客，愿意嗎？小兔準備很多禮物（出示情境圖），請仔細觀察會發(fā)現(xiàn)數學信息？點評：學生熱情高漲，很快投入到學習中，致使整節(jié)課都以極濃興趣去自主建構知識。②師要樹立強烈學生意識，把學習權利和探索時空留給學生，讓其選擇學習方式，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在探索中獲取知識。如：教學“移多補少”應用題操作實踐活動時，師不暗示操作方法和途徑，僅提出實驗目標：能通過看一看、想一想、移一移，說說此應用題解決方法嗎？點評：將時空讓給學生，通過自主嘗試、實驗、合作交流、多角度地探究問題解決方式，使課堂變成活動的空間，培養(yǎng)探究能力。③師在教學中要明確要求，關注體驗知識過程，在自主學習、合作交流中發(fā)現(xiàn)好的學習方法。尤其師作為參與者把學法與學生交流，充分相信和尊重學生，把學生作為課堂的主人，學習的主人，使其在師言行的潛移默化中領悟方法，從而改變被動接受，讓課堂變得生動、活潑。
4.重視在實踐中體驗，參與中發(fā)展
能根據學生認知特點，將數學知識與生活實際緊密結合，數學將是一門看得見、摸得著，用得上的學科，不再是枯燥乏味的，這樣學起來感到新切、真實，也有利于培養(yǎng)用數學眼光觀察周圍事物的興趣，讓其感到：數學是好玩的學科；而師作為引領者，要引導玩好數學，寓教于樂，讓其走出教室，進行實際操作找到問題，分析并解決問題。如：教學統(tǒng)計與概率，數學實踐、面積單位與計算時，可開發(fā)校園數學資源。
①調查全校有多少個班？
②有多少教師，數學教師多少？
③統(tǒng)計伙食團每天買米、菜、肉總共要支出多少錢？平均每頓飯花費多少錢？
④全校涌現(xiàn)文明小標兵多少？
⑤估算餐廳有多少平方米？并發(fā)現(xiàn)什么，有何建議？
⑥測量花園和操場長、寬，算出面積和周長各多少？如果圍繞操場跑3圈，跑多少米？
師：
①不要急于指導和追求效率，要重視經驗積累；
②不計較答案，強調解決過程。而校園數學資源開發(fā)只為“玩好數學”走出一小步，當生生視野不再滿足于校園和師給的那一點空間時，何不讓視野變得更開闊。如：學習利率時：可到銀行去了解利息、利率、如何存錢合理；學習小數時：可到商店去了解各類商品價格，觀察商品標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習百分率時，可到面粉加工廠，榨油廠和某些其他工廠去了解出粉率、出油率及產品合格率……；
評析：社會是讓生生積極思維、大膽探索，主動實踐的大課堂，它蘊藏著豐富的資源和寶藏，讓其去實踐、體驗、感覺，這便體現(xiàn)數學原生態(tài)的樂。
5.動手操作教給學習方法，引導主動學習
從學生未來著眼，今天的“教”要為明天的“不教”而努力。在教會的同時，必須讓學生“會學”，讓其掌握一定學習方法，使之成為學習主人。師生應當重視學法研究、學法指導、學會思考、學會實驗、學會自學、學會質疑問難、學會提問題，而生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結果。為此在教學中，創(chuàng)設提問機會，讓其總結學法。如：教學三角形面積公式時，生帶來許多三角形，有實物的、有圖片的……師先指導用剪刀把三角形割、補、拼，轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的`聯(lián)系，引導打破原有思維定勢，從不同角度，用不同方法推出三角形面積公式，生掌握此方法后，再去學習梯形、圓面積就會得心應手，主動學習能力就會大大提高。
6.進行多元評價，樹立自信，激發(fā)情感
新課標強調建立評價目標多元、評價方法多樣化的評價體系，目的在于促進發(fā)展。多一把衡量尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的，正如顏元所說：數子十過、不如獎子一長。如：教學“圓柱的認識”時，通過觀察、實驗等方法探究圓柱的特征。
生1：圓柱是由三個面組成的圖形。師贊揚他觀察能力強。
生2：通過與同桌比較圓柱高矮，發(fā)現(xiàn)圓柱高，師拍著他的肩說：你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生3：想出一個與眾不同的驗證上下底面相等的方法，師稱贊他思維靈活，想象獨特。
生4：用手比劃著提出上下是兩個相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形，是不是圓柱疑問時，師激動得握住他的手說：你提的這個問題我都沒有想到呢！你真是一個愛動腦筋的孩子。
生5：概括圓柱高的定義時，出現(xiàn)了錯誤，臉休得通紅，師立即說：雖然答錯了，但敢于發(fā)言并表達的精神是值得學習的。所以沒有所謂潛能生的存在，都有閃光的地方。這需要師滿懷愛心，用多維眼光來審視生，用愛的評價來喚醒生的愛,激勵學習熱情，幫助認識自我，建立自信，促進可持續(xù)發(fā)展。
總之，數學教學不只強調思維邏輯能力培養(yǎng)，更應該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態(tài)度、良好溝通技巧等培養(yǎng)。讓生在學習過程中充分享受學習快樂，把握情感需要，積極創(chuàng)設各種情境，通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、再創(chuàng)造數學和應用數學，既增長知識，又發(fā)展能力，并完善人格。真正成為數學學習主人！
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