【摘要】遠程教學是一個系統。遠程教學的最優化，目的是為了獲得最優的教學效果。本文從教學目的、教學過程、教學方法三個方面闡述了遠程教育教學方法最優化的途徑。
【關鍵詞】遠程教育教學；最優化途徑
一、堅持教學目標多元化是前提
教學目標是提高教學雙方積極性的重要標準，是教學質量的主要推動力。制定合理的教學目標，能夠有利于決定和制約教師和學生的教學方式，因此針對開放教育學生學習的特點，制定科學合理的教學目標，主要需要考慮以下幾點問題：首先，學生學習的知識內容和掌握程度。其次，如何實現與生產和生活的實際內容相結合？最后，要培養學生的什么能力？如何才能夠幫助學生培養各方面知識和能力。此外要注意制定教學目標的時候，要注意科學合理性，避免由于過高、過低或者模糊不清，造成執行和落實收到影響。此外，對于開放教育的學生來說，教學目的還要依據學生自身學習的情況而定，例如在進行教學輔導前要和學生溝通，了解學生自學的學習效果和成果，看學生在哪些方面需要老師重點輔導等等。
二、堅持教學過程的科學化是根本
教學過程要堅持科學化原則，主要指的是利用最少的時間和精力，實現教學效果的最優化，要想實現這一目標，教師就要在教學目標的基礎上，完成以下幾點工作。首先，是教學輔導結構設計。通常情況下，如果是按照時間的順序，對《管理會計》進行整理，可以分為課的開始、課的中心和課的結尾三個階段，這樣任何課型都可以利用這種劃分形式，在課程的開始階段，首要任務是將課程的學習目標和要求明確的展示給學生，讓他們從心理上做好學習知識的準備。課程的中心部分也是課程的核心部分，是完成教學目標和提高教學質量的關鍵環節，所有課程的開始和結束都需要緊密圍繞這部門內容進行。其次，是問題設計。設計有意義的問題能夠有效提高教學效果。通過創設問題情境能夠極大的調動學生學習的.積極性和主動性，提高學生自主學習的能力。比如說在學習《短期經營決策的分析方法》這節課中，可以設立以下問題：“短期經營決策的分析方法都有哪些呢？為什么這些方法可行呢？”接著通過實際材料進行分析，得出結論，再比如，在學習《長期投資決策分析》一節的內容時，首先，要做項目計算期的假設，提出：項目建設期如果不足一年的如何計算？在項目開始建設到投產這段時間如何確定建設期起點？投產后為什么不能作為建設期？在問題的基礎上進行學習，可以提高學生對學習內容的興趣，必然能夠提高學習效果。再次，是搞好學生學習方式設計。當前實行的開放式教育，具有很強的特殊性，因此在學生學習的過程中，教學人員提供的指導和幫助非常重要，同時要想實現學習目標，也必須得到教師的指導。第一，培養學生的自主學習觀念，提高他們自主學習的能力，要求學生根據自己的學習情況，合理安排個性化的學習方式。第二，引導學生充分利用學習資源，提高他們的學習效果。第三，引導學生學習遠程學習技術的應用方式，運用這種遠程技術，能夠有效打破時間和空間的限制，實現教師和學生之間的零距離交互式交流，因此，更有利于幫助學生完成學習目標，提高學習效果。第四，指導學生制定學習計劃，學生可以根據學生的具體學習情況，和學科的特點，知道他們制定有利于自身發展的學習計劃，幫助他們合理安排學習。第五，組織學生多開展學習合作，成立個性化的學習小組，小組學習主要具備以下幾點優勢：①互助功能，能夠有利于學生互相幫助得到共同進步，還能夠引導學生在交流過程中，得到啟發。②激勵功能，不論學生學習效果的好壞，通過小組學習，學生能夠更高的收到激勵，激發學生的信心和毅力，避免由于獨自學習產生孤獨感和乏味感。③教育功能，學習小組，能夠成為遠程教育活動的最小細胞，不僅能夠促進相互之間的交流還能夠實現學生之間的互相影響，實現全面發展。四是課后練習和作業設計。《管理會計教學大綱》中明確指出：通過運用多種教學媒體和形式組織教學，學生能夠了解、理解和認識管理會計的基本知識，掌握管理會計的方法、運用管理會計方法為企業提供高質量的管理會計信息。同時，培養學生運用專業知識分析問題和解決問題的能力，為提高學生將來在實際工作中的工作能力打下堅實的理論基礎。真正意義上的達到這個要求，提高課后的聯系活動具有至關重要的意義，在課后進行練習設計的時候，主要是為衡量學生學習的效果和知識的掌握情況，幫助學生及時鞏固所學知識，因此需要根據教學內容，合理安排習題的難度和類型，在設計課外作業的時候，要根據學習的內容，以加深學生理解程度為主要目標，形成系統性的知識結構。因此，在課外練習部分，一定要注重課外作業題具有綜合性、多樣性、靈活性及答案的隱蔽性等特點，這樣一來，經過不斷培訓和訓練，才能夠有效提高學生的解題能力。五是教案設計。教學輔導的教案，是教師表達教學思維，通過文字形式展示的，這種方式能夠有效彌補語言的不足之處，比如說利用管理會計的專用語，能夠起到直觀形象的效果，一份優秀的教案，應該具有科學性、直觀性和藝術性等特點，因此教師再設計教案的時候，要注意體現一下幾點原則：第一，體現教學目標性，展示教學的重點難點和關鍵之處。第二，體現教學的系統性內容，形成完整的知識網絡體系。第三，能夠直觀的展示出教學過程，是教學輔導的關鍵內容。
三、堅持教學方法的多樣化是關鍵
要遵循教學有法，教無定法，教要得法的原則。當前所具有的管理會計的教學方法多種多樣，教學輔導時，要根據教學的內容和教學的實際情況，選擇合理的教學方法，只要達到“省時、易懂、高效”的標準，就能夠稱之為好方法，在管理會計教學實踐中，要熟練掌握教學的基本方法，包括啟發性講授法、實際操作法、練習法等，并根據學生的認知水平，還可以選擇探索法、討論法、自學法等。
參考文獻：
[1]李秉德主編.教學論[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]李康.《模式、教學模式和教學設計模式》.電大教學,2001第3期.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2147795.htm