摘要:加強實踐性教學環(huán)境,是改變應試教育,全面提高學生素質(zhì),培養(yǎng)應用型人才的途徑之下。技術人才是各大企業(yè)的主要生產(chǎn)力,是推動企業(yè)發(fā)展的主要動力,而高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要通過好的實習教學方法來實現(xiàn)。要加強實習教學效果,必須從優(yōu)化實習教學方法和細化考核機制兩個方面下功夫。

　　關鍵詞:優(yōu)化 實習 教學 方法

　　技術人才是各大企業(yè)的主要生產(chǎn)力,是推動企業(yè)發(fā)展的主要動力,而高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要通過好的實習教學方法來實現(xiàn)。要加強實習教學效果,必須從優(yōu)化實習教學方法和細化考核機制兩個方面下功夫。

　　1.優(yōu)化實習教學方法

　　1.1 采取電教與實習教學相結(jié)合的方法。

　　目前,在實習教學中,個別教師對實習缺乏重視,在教學計劃及備課時不認真,因循守舊,導致課堂教學質(zhì)量低,教學方法老套,引不起學生興趣。為激發(fā)學生的求知欲望,調(diào)動其學習的主動性,在實習教學中應充分利用電視教學的優(yōu)勢,使學生易于接受,有參與意識,寓教于樂。

　　比如:講“銼削姿勢練習”一節(jié)時,若單由教師在臺上示范,則銼削時的站立步位和姿勢學生必然看不清、弄不懂。所以在這節(jié)課前組織學生觀看電教片,使枯燥無味的講述形象化、具體化。這樣學生不易產(chǎn)生疲勞感,心理始終處于興奮狀態(tài)。利用電教還可彌補傳統(tǒng)語言表達上的不足。可充分利用特寫鏡頭具有大小互換、虛實互補、零整互裝、遠近交替等特點,并可快放、慢放、定格、重放。從而使學生通過熒屏清晰準確地看到現(xiàn)場操作演示中無法看清的細微之處。對于弱化難點、突出重點有明顯效果。當再回到實習場地,教師示范動作時,學生學習踴躍積極,課堂氣氛活躍。

　　1.2 采取立體教學與實習教學相結(jié)合的方法。

　　美術畫是表達形體的一種無聲語言,與三視圖相比,既具有較強的'美感,又有立體感,通俗易懂。利于學生理解并掌握該課件的技術要求,從而調(diào)動學生的學習興趣,提高教學效果。

　　比如講“銼制小砧子”一節(jié)。小砧子是鉗工技訓練中后期的一個課件,它綜合考核學生對砧、鋸、銼等技能的掌握情況。由于砧子座是正六方體,且每個面均有不同技術要求,在兩個面的交線處又都有不同的形狀,而砧子頭的安裝位置又有要求,絕對不能裝錯。這時僅靠三視圖無法表達出所有的技術要求及位置關系。學生也很難想像出小砧子的成品立體圖。課前筆者制作了一副放大的素描立體圖,掛在圖框里,講課時又對照三視圖,把幾個面的方位關系講得清晰透徹,對每個面的技術要求都做了詳細講述。掛圖既吸引了學生注意力,又便于學生檢查工件。為使學生變被動學習為主動學習,筆者為他們預留了兩個創(chuàng)意面,讓學生在完成了規(guī)定面的鋸、鉆、銼以后,可以自由設計和加工那兩個面。學生各顯其能,主動翻書本,找資料,創(chuàng)作出許多意想不到的好作品。

　　1.3 采用講解與指導相結(jié)合的方法。

　　學生的接受能力、理解能力有很大差別。對于上述能力差的學生需反復指導才能學會,掌握技能技巧。巡回指導是實習教學的一個重要環(huán)節(jié),它可以保證每個學生的技術動作規(guī)范性,且能減少不必要的錯誤。如:有的銼配件需用“鉆孔去除余料法”。集中指導時,教師一再強調(diào)劃線時應把孔中心畫在尺寸線內(nèi),并留一定余量。但在巡回指導中發(fā)現(xiàn)個別學生把孔中心定在尺寸線外,若鉆下去,整個工件就廢了,教師除了糾正外,還再次作集中輔導,提醒學生不要犯類似錯誤。

　　2.考核機制規(guī)范

　　鉗工實習往往一課二件廣為使每一個課件都能真實反映學生的技能掌握情況,除詳細制定《評分標準》,認真進行測量評分外,還為每位學生制定了一份作圖表。把他們每次成績都標在坐標圖中,并連接起來,構(gòu)成一個《成績曲線表》,根據(jù)學生成績的浮動,有針對性地進行輔導、督促,使學生不斷進步。若整體成績欠佳,就要考慮課件難度是否太高;若個別學生成績欠佳,就要幫他分析原因,找出解決辦法。通過掌握學生的成績曲線表,教師可以因村施教,有目的地加強個別輔導,以提高教學成績,并可隨時了解課件的難易程度,以便日后調(diào)整教學計劃。

　　3.實習教學效果

　　通過時間的檢驗,這種教學方法收到了很好的教學效果。學生的競爭意識有所增強,學習積極性及參與意識明顯提高,學習成績有了長足進步。在學校從長遠看鉗工專業(yè)技能比武中,我班學生連續(xù)兩年包攬了前五名,并兩次取得總分第一名的好成績。學生在全省應會統(tǒng)中優(yōu)秀率達85%,實操動作的規(guī)范性受到了市勞動局有關人士的好評,同時及格率100%,取證率100%。這些學生在走上工作崗位后,大部分都成了生產(chǎn)骨干,技術能手。在對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中,了解到我班學生在各廠的青工技術比武中,均取得了令人滿意的成績,并有多人獲“崗位技術能手”及“廠十佳青年”榮譽稱號。

　　總之,加強實踐性教學環(huán)境,是改變應試教育,全面提高學生素質(zhì),培養(yǎng)應用型人才的迫切需要。實習對技校學生來說,是求得新技術、鞏固和驗證已學知識的一種重要教學手段,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,專業(yè)實踐能力有著重要的意義。