摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。由于展覽市場的擴(kuò)大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設(shè)了展示專業(yè)或展示設(shè)計課程，來適應(yīng)社會對展覽設(shè)計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重

　　關(guān)鍵詞：展示設(shè)計論文

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。由于展覽市場的擴(kuò)大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設(shè)了展示專業(yè)或展示設(shè)計課程，來適應(yīng)社會對展覽設(shè)計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重展覽人才的培養(yǎng)，但目前展示設(shè)計的教學(xué)方法仍存在著不少的問題。本次就是通過對展示設(shè)計教學(xué)方法的系統(tǒng)化研究來改進(jìn)目前展示設(shè)計的教學(xué)方法。

　　一、目前展示設(shè)計教學(xué)存在的問題

　　當(dāng)今展示設(shè)計教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“教學(xué)教、學(xué)生聽”一種被動的教學(xué)模式，歸納起來有以下幾個特點(diǎn)。1.課前目前絕大多數(shù)高校展示設(shè)計課學(xué)生課前都沒有做好充分的準(zhǔn)備，基本上是課前學(xué)生對展示設(shè)計的知識一無所知，只有少部分優(yōu)秀的學(xué)生才能對課程有一個比較粗略的認(rèn)識。2.課上（1）講課階段大部分高校的專業(yè)教師在上課的時間只是借助PPT課件向?qū)W生傳授展示設(shè)計知識，并且部分教師還會出現(xiàn)因為沒有實際的展示設(shè)計經(jīng)驗，只是教條書本的理論知識。（2）輔導(dǎo)階段在展示設(shè)計教學(xué)輔導(dǎo)階段目前主要有兩種方式。一種是學(xué)生自己定設(shè)計命題展開方案設(shè)計。然后教師對學(xué)生方案進(jìn)行指導(dǎo)，而其中大部分指導(dǎo)的內(nèi)容是有關(guān)美學(xué)層面的，對于展覽施工技術(shù)、材料、溝通等都沒有過多的講解。另一種是教師布置設(shè)計命題，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者。3.課后目前展示設(shè)計課后教學(xué)幾乎是一片空白，基本上課程結(jié)束也意味著學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)活動的終止。其實這時可能很多學(xué)生只是剛?cè)腴T而已，需要學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、展示設(shè)計教學(xué)方法的優(yōu)化

　　根據(jù)前面所提到目前展示設(shè)計教學(xué)方法存在的問題，筆者提出了項目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法兩種方法來解決以上存在的問題。

　　1.項目教學(xué)法

　　“項目教學(xué)法”起源于德國，主要有兩個層面的意思。一個層面就是指的用真實的項目來擬定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；另一個層面就是模擬一個項目情境來制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。這種方法適用于操作性較強(qiáng)的課程，而展示設(shè)計本身就是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，項目教學(xué)法對于實現(xiàn)展示設(shè)計理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力有很大程度的作用。項目教學(xué)法主要在課上的方案設(shè)計階段起著重要的作用。這種方法可以提高學(xué)生自主協(xié)作、方案溝通、理論聯(lián)系實際的新型教學(xué)模式。

　　項目教學(xué)法教師根據(jù)實際或虛擬項目擬定設(shè)計任務(wù)。在上課過程中如接到實際的展示項目就會根據(jù)項目任務(wù)書或者甲方的要求，來擬定具體的設(shè)計任務(wù)，然后以班級為單位讓學(xué)生每3-5人成立一個項目小組，然后展開不同方向的設(shè)計構(gòu)思。當(dāng)客戶認(rèn)定其中一種方案的時候，就要求所有小組共同協(xié)作來完成最終的設(shè)計方案。設(shè)計的`每個環(huán)節(jié)的計劃都按照實際項目的進(jìn)度進(jìn)行，并且每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行自我評價，以促進(jìn)方案不斷的優(yōu)化。在整個方案的設(shè)計與交流過程中，教師都要深入學(xué)生與學(xué)生溝通、交流、講解，帶領(lǐng)學(xué)生到洽談、施工現(xiàn)場、材料市場讓學(xué)生零距離的學(xué)習(xí)設(shè)計。當(dāng)然另外一種情況就是在上課過程中筆者沒有接到實際的設(shè)計項目，那么這時就需要教師模擬一個項目情境來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)方法基本與上文提高的方法一致。

　　2.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法

　　自從筆者參加教育部的多媒體課件與微課大賽獲得了一等獎，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法教學(xué)的工作就已經(jīng)開始進(jìn)行實際的教學(xué)實踐，并取得了不錯的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法具體來說就是筆者借助現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生全天后的進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法的核心就是一個專用的展示設(shè)計課程網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上我提供了教學(xué)大綱、教案、PPT課件、電子書課件、微課視頻、科研、專利、教學(xué)成果、教學(xué)資源、教學(xué)試題、友情鏈接等版塊的內(nèi)容。

　　在課前就讓每個班的班長通知每個學(xué)生無比要加入我已經(jīng)建立的微信公眾平臺，閱讀已經(jīng)建立的展示設(shè)計課程網(wǎng)站的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)教師要做好檢查機(jī)制，使學(xué)生在課前就對展示設(shè)計有一個初步的認(rèn)識。在講課過程中借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以實拍或三維動畫等多種形式形象生動的給學(xué)生講解不同部分的展示知識。在課后環(huán)節(jié)可以通過微信公眾平臺一直與學(xué)生進(jìn)行交流，使得他們在任何時候與地點(diǎn)都可以與教師交流或?qū)W習(xí)展示設(shè)計，改變以往結(jié)課就等于課程學(xué)習(xí)結(jié)束的教學(xué)模式。

　　展示設(shè)計課程的項目教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺法對于提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的優(yōu)勢。首先，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)展示設(shè)計教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變以項目與網(wǎng)絡(luò)為中心；其次，它通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺實現(xiàn)了教師與學(xué)生，課下與課上的互動教學(xué)，并激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；最后，它改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄鸢l(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。

　　總之，項目教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺法引入展示設(shè)計教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)信息時代的新型教學(xué)模式，逐步形成一種借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺并以市場為導(dǎo)向新的教學(xué)方法。