中等職業院校班級管理研究論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業院校學生心理發展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等，然后重點從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。

　　關鍵詞:中等職業院校；班級管理；心理健康教育

　　中等職業院校的學生是我國各級各類學生群體中的一個重要組成部分。他們人數眾多，來源也較為復雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等。從經歷上看，他們中有一部分同學有過輟學經歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因為這樣特殊的“出身”、“經歷”、“習慣”，很大程度上逐步形成了中職學生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因為這些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業院校班級管理工作中具有非常重要的作用。

　　一、中等職業院校學生心理特征概述

　　學校教育是教師與學生心靈上的相互碰撞，幫助學生逐步實現自我發展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學生們的心理狀態，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。

　　（一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征

　　中職學生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業院校。而這部分同學之所以被分流，也正是因為他們中小學時貪玩，沒有良好的學習習慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因為沒有良好的學習習慣，學習成績很低，這就形成了中職學生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學生特殊心理特征的前提與基礎。

　　（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學習是中職學生的又一明顯心理特征

　　中職學生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強，容易被外界干擾，把學習注意力分散出去。同時，因為分流前沒有養成良好的學習習慣，文化基礎課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學習到，跟不上課），進而形成學習上的惡性循環，越是不會越不想學。造成了很大一部分中職學生，熱衷于無意義的打游戲、網絡聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學習，甚至經常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學慢慢也漠視了文化課學習，接受了這種不正常的學習與生活習慣。

　　（三）逆反心理較為明顯和強烈是中職學生另一個重要心理特征

　　中職學生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學、其他孩子一樣受到尊重、愛護，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現就是中職學生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學校校規校紀，還要有意的去挑戰校規校紀，以此來表現出自己的存在，也可以在其他同類學生中樹立自己的威望。例如上課不學習，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發染成五顏六色或做個怪異的發型等等。

　　二、中等職業院校班級管理中開展心理健康教育的途徑

　　（一）加強情感投入

　　1.奉獻師者愛心

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’。”愛心是溝通學生心靈、打開學生心扉、獲得良好教育的基礎。在實際的'班主任工作中我發現，好的教育結果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學生的交往過程中師生關系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學生林泉（化名）將同寢的另一名學生李某打傷，李某的家長找到學校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因為打架事件受到李某家長的指責，對此，我沒有在第一時間內對林泉進行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔責任”。我首先幫助安排李某到醫院檢查治療，又帶領林泉一起到醫院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細了了解了事情發生的經過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當著同學的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進行了耐心的心理疏導，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認了錯，二人成為了好朋友。

　　2.人人獲得尊重

　　每一個學生，包括“差生”，內心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現出色，受到老師和同學的肯定、贊賞、尊重。例如，我帶的班級中有一名學生，在入學前是當地有名的“刺頭”，初中沒有畢業就因為違紀被學校開除，之后進入了幾所職業學校都因為不服從管理，惹是生非而被退學。這次，進入我帶的班級中，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學生，不能“因為一條魚腥了一鍋湯”。對此，我經過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點和不足，也了解到他有自己的優點。在一入學，我就安排他擔任勞動委員，負責班級和分擔區的衛生。第一次開班會，我就當著全班同學的面，對他的勞動態度給予了肯定和表揚。之后，我在上課的過程中經常提問一些簡單的問題，經常給予他鼓勵。經過一學期的關注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學習勁頭也濃厚了，現在已經轉變成為了一名品學兼優的好學生。

　　（二）突出集體活動

　　集體活動是學校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學生在活動中增進信任、學會溝通、建立起集體精神與團隊責任感。通過組織學生的集體活動，班主任可以人為的創造一個良好交流平臺來發現學生中的一些問題，更有利于進一步有計劃的有針對性的對個別學生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學生社團活動、主題班團會活動等。

　　1.學生社團活動

　　學生社團活動是近些年風靡學校的各種學生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學校結合本身實際自行組織，多達幾十個學生社團。在這些社團里，由學生自己組織、訓練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學加入自己的社團。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團的愛，進而不斷提升成員的綜合素養，潛移默化中改變了一大部分學生自卑心理。在社團活動中結合開展社團匯報演出或展示，定期由全體同學共同參與評出各類明星社團成員，并在一定范圍內張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學生的自信心。

　　2.主題班團會活動

　　主題班團會能讓學生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應注意觀察同學，及時發現同學中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導，如果是多數同學都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數量的學生了解情況，了解他們中心的真實想法，然后針對頻繁出現的問題開展主題班隊會，讓學生在集體討論中達成共識，認清問題本質，來獲得收益。比如說：班級中學生拖拉作業的情況很是嚴重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業做得又快又仔細》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質量的作業本，讓學生來討論，你認為誰的作業本好？為什么？你覺得我們應該怎樣完成自己的作業？在討論中學生都明白了作業既要按時完成，又應該做得好。當他們的思想上已經有了新的認識時，可以進而開展“我和自己比一比”的活動，在規定的時間內完成一份和以前相同的作業，做一個比較。這樣的主題班團會，讓學生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。

　　（三）善用激勵手段

　　激勵可調動學生的積極性。班主任應該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對各門功課的學習，而且有利于學生健康的成長。如：當我在教學中發現一個原本很難按時把作業上交的學生，竟然很早就完成的作業，而且質量也相當不錯，我當場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業，而且做得很認真，真好。”他雖然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發現，他從那天開始，作業都沒有拖拉過。看來老師給學生作出評價的同時，他們也會給你回應。總之，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因為我們面臨的是一群極具特殊性的學生，他們更需要我們的關心與愛。在中等職業院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學實踐中去研究、探索、總結。

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