專業實習是本科教學中至關重要的一個環節。由于缺乏實習基地、實習經費緊張等種種原因，有的學校以手工模擬實驗代替實習，有的學校干脆取消專業實習，筆者認為這將對會計教育質量和學生素質的提高產生不良影響，本文擬結合筆者的教學實踐，對會計專業實習教學改革做一個探討，以期對以后的會計專業實習及專業教學有所裨益。
一、明確會計專業實習的目的和要求
(一)會計專業實習的目的。安排專業實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的、高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：
1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設想;檢驗教學成果，就是通過綜合分析課堂教學與實際工作之間的差距，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2、了解和熟悉企業運行。讓學生通過親身實踐，了解企業會計核算程序和監督方法，熟悉企業管理的基本環節，實際體會會計人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力和分析解決實際問題的能力。
3、預演和準備就業工作。通過實習，可以讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，以便在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
(二)會計專業實習的基本要求。實習學生具有學生和實習單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應對學生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習。要求學生態度端正，工作認真，盡快適應環境，遵守實習單位的紀律和一切規章制度，保守實習單位的商業秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業務，自覺地、切實地將所學理論知識與實際相聯系，收到實效;以旁觀者的身份實習。要求學生自覺服從實習單位的安排，從企業工作的全局出發，以旁觀者的身份了解企業運行的基本規律、會計人員的`基本心態、財務管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉會計，增強適應能力;以調研者的身份實習。要求學生在實習前確定一些調研課題，這樣實習起來才有針對性和可操作性。
二、對會計專業實習模式的探討
(一)創建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗。會計模擬實驗是會計實務與會計綜合練習相結合的產物，是會計實踐性教學的一個飛躍。該形式一般采用企業的真實資料，按照會計核算工作程序設計，使學生通過一系列模擬的記賬活動，將企業會計核算的主要環節實際操作一遍，從而對企業會計核算工作有一個比較全面系統的了解。
要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應有真實感，以避免讓學生產生一種做習題的感覺，并盡可能地擴大學生的實驗范圍。實驗中發放的大量原始憑證，要求學生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計循環，從而提高學生的實際動手能力，以達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。
從目前來看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應會計工作日益現代化的需要——會計電算化。會計電算化是運用計算機處理會計業務的通稱，隨著計算機技術的發展，特別是漢字系統和會計軟件的推出與完善，使電算化會計工作進入了一個新的發展階段。因此，會計專業不但在理論教學中應開設計算機知識和電算化會計相關課程，在實踐教學中也要體現這一趨勢。
(二)組織校外現場實習，努力創建以目標管理為核心的分散式實踐教學體系。由于缺乏教學實習基地，許多學校只能通過學生自己聯系實習單位，造成學生的實習環境差別很大，有的能起到實習的作用，有的則很難保證實習效果。另外，由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學生從實習單位回來普遍反映實際接觸的會計業務不多，大多只做了些憑證的填制工作，而對登賬和編制會計報表接觸很少，這些都不可避免地影響了實習效果。
分散式校外現場實習不同于集中的模擬實驗，指導教師要想了解學生實習的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導和約束學生。
事前的計劃主要是指制定詳細的實習教學大綱和實習日記，實習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習的特點，決定了實習教學大綱必須事先確定實習目標而且具有可操作性。筆者認為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學生了解該公司的性質、所屬行業、組織形式、發展歷史、組織結構、規模大小、產品類型及產銷情況、關聯企業、財務人員素質、會計崗位設置及主要職責等基本情況，并通過調查表的形式，擬定調查提綱，制定調查計劃，記錄調查結果;在上述基礎上，要求學生對企業的會計核算基礎工作和會計政策、財務管理和管理會計的運用以及內部控制制度等有關情況進行全面了解;根據前兩步了解的情況，要求學生選擇自己感興趣的領域深入調查研究，發現自己所學與實際的差距以便今后補充學習;同時，發現企業會計實務中存在的問題，并提出解決辦法;要求學生根據實習報告的格式撰寫實習報告。其中第三個環節是大綱的重點，也是學生實習的重點。這部分大綱可以以財務會計、財務管理、成本會計等會計主干課程為核心，按幾大模塊分別設計，并細分為更多的小模塊，設計相應的思考題、調查表等。學生對哪個模塊感興趣，就選哪個模塊作為實習重點，這樣實習起來才有針對性和可操作性，不至于感到無事可做。
現以財務管理模塊為例：要求學生運用所學知識，到一家上市公司的財務部門(或決策部門)進行實習，從實踐的角度了解該公司財務管理的基本方法，并總結實習收獲與體會。事前可對學生作出如下要求：了解實習公司的生產經營狀況;了解實習公司的財務管理體制(機構設置及職責、人員安排和分工等);了解實習公司財務管理的特點和基本要求;了解實習公司資金運動的特點及管理要求;參與實習公司一項具體的財務管理活動;分析實習公司財務管理存在的問題及其成因;根據掌握的第一手資料，從實習公司財務管理的一個內容(籌資管理、投資管理或股利分配管理)出發，剖析其存在問題的原因，提出相應對策，完成一篇以《××公司財務管理(籌資管理、投資管理或收益分配管理)存在的問題、原因及對策》為題的實習報告。事中控制難度較大，可以要求實習單位協助指導、管理和考核，并要求學生撰寫實習日記，以建立學生自我約束、自我管理的機制。實習結束后的考核和成績評定是重要的事后監督環節：一是要求學生提交所在單位的實習綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據;二是要求學生提交實習現場記錄即實習日記和實習報告各一份;三是進行實習答辯，答辯的過程其實也是經驗交流，暢談實習體會的過程，在答辯中師生共同探討實習中發現的問題、解決辦法;四是總結評定，確定成績，并進行實習總結。總結前可先擬定調查表，對學生的實習情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結論，以改進今后實習指導工作和理論教學工作。
通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現場實習，有利于學生適應單位崗位的需要，并向用人單位展示學生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學生就業通道。
(三)開辟校內會計實習基地，充分利用校內實習資源。隨著我國會計制度的改革，各行各業的會計核算行為和財務管理工作已逐漸規范化，使得高校內的財會工作與校外企事業單位的財會工作在同一條件下，遵循共同的會計制度與會計準則。二者只有規模大小、業務多少的差異，而不存在本質區別。高校內規范的財會工作和豐富的會計核算內容，為高校財會專業學生實習奠定了堅實可行的基礎。開辟校內會計實習基地，最大限度地利用高校自身的實習資源，這種集集中式和分散式于一體的實習模式無疑是使會計實習走出困境的有利舉措。
當然，高校內會計實習應在校財務處的統一安排下有序進行，因此爭得財務處的大力支持是保證實習順利進行的前提。此外，由于財會工作自身的特點，應避開月末、年終等財會工作繁忙的時間，這既可以保證實習效果，又不至于對財會人員工作造成大的干擾。
三、結語
實踐證明，適應本專業特點的專業實習符合教學規律與學生心理預期。作為教學體系的一個重要環節，專業實習無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。會計專業實習的三種模式各有特色，由此構成了一個完整的實習教學體系。至于三者的先后順序，學校應結合自身實際，靈活安排。
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