開展“奇妙的蛋”這一主題以來，在取得家長(zhǎng)的配合、觀察幼兒的熱點(diǎn)與興趣等方面都有了進(jìn)一步的心得與體會(huì)。主題展開前的工作及開展中的活動(dòng)，都離不開家長(zhǎng)的配合，是活動(dòng)開展中重要的一環(huán)。

　　本次活動(dòng)我們需要請(qǐng)幼兒每人帶來一個(gè)蛋，以便更好地開展活動(dòng)。但活動(dòng)前我們也考慮到，這樣做家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)埋怨我們給他們帶來了麻煩。因此，我們?cè)谥黝}開展前與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。

　　首先，我們介紹了班級(jí)環(huán)境、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、材料的投放，以及這些材料境可以從哪幾方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。接著，我們提出了家長(zhǎng)需要和我們配合的地方，在提出帶來各種蛋的時(shí)候，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了解釋，告訴他們，我們的用意是要讓孩子在帶蛋的過程中，學(xué)會(huì)“保護(hù)蛋寶寶”，培養(yǎng)他們想各種辦法解決困難、細(xì)致的品質(zhì)，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，讓他們引導(dǎo)幼兒想出各種帶蛋的方法，但不幫忙包辦，而要讓孩子自己想如何更好的`把“蛋寶寶”帶來幼兒園，并讓他們自己動(dòng)手找材料帶來。經(jīng)過我們的發(fā)動(dòng)，家長(zhǎng)們都積極關(guān)注起了我們的主題與開展情況：幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，想出了各種各樣，令我們不禁贊嘆：“孩子真是聰明！真是有著無限的潛能！通過這樣的活動(dòng)，我深深感受到：活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作十分重要，特別是與家長(zhǎng)的溝通更顯得至關(guān)重要，在與家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)明確我們這么做，請(qǐng)他們配合的目的在于什么，可以讓孩子得到哪些方面的發(fā)展，得到哪些能力的提高，這樣，家長(zhǎng)才能更進(jìn)一步了解我們的主題開展情況，也會(huì)更樂意接受與配合。同時(shí)，也令我們受到了一定的啟發(fā)：活動(dòng)如果發(fā)動(dòng)起了家長(zhǎng)、幼兒的積極參與，特別是發(fā)動(dòng)幼兒，并給幼兒一定的任務(wù)意識(shí)，讓他們能夠想辦法解決，這樣，就會(huì)使活動(dòng)開展的更為順利與生動(dòng)有趣。

　　二、觀察幼兒的熱點(diǎn)、興趣以及年齡特點(diǎn)，形成主題網(wǎng)絡(luò)。我們的探索型主題確定后，便組織幼兒各抒己見、暢所欲言，而孩子們圍繞談?wù)摰脑掝}最多的是：蛋可以做成好吃的東西以及哪些小動(dòng)物會(huì)生蛋。為此，我們根據(jù)幼兒的興趣編制形成了主題網(wǎng)絡(luò)圖。從一開始老師預(yù)設(shè)的做蛋糕這一分支，不斷地進(jìn)行豐富，從而開展出了蒸蛋、制作蛋蛋拼盤、茶葉蛋等一系列有趣的活動(dòng)。而隨著活動(dòng)的深入，我們?cè)谧呷腩A(yù)設(shè)的小主題“孵蛋蛋”時(shí)，發(fā)現(xiàn)孵蛋的知識(shí)對(duì)于中班孩子來

　　說太過于深?yuàn)W，孩子根本無法理解蛋的孵出需要一定的溫度與時(shí)間，他們所能理解的是哪些小動(dòng)物會(huì)生蛋，用他們的語(yǔ)言來說，則是：“小雞從蛋里跑了出來”、“蛋殼破了，小鴨從蛋殼里鉆出來”、“媽媽坐在蛋蛋上面，蛋破了，小動(dòng)物就鉆了出來”，孩子們的思維通過語(yǔ)言表達(dá)了出來，表現(xiàn)出極大的直觀性，而這與他們的年齡特點(diǎn)是緊密聯(lián)系，分不開的，因此，我們及時(shí)更改了主題網(wǎng)絡(luò)，將孵蛋這一原本預(yù)設(shè)的小主題從實(shí)際活動(dòng)中刪除。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)編制時(shí)，老師精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容不一定能夠完全真實(shí)的反映孩子的所思、所想和所感。在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)孩子的興趣、需要和年齡特點(diǎn)隨時(shí)作出調(diào)整。在考慮到興趣與需要的同時(shí)，也要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，而不能想當(dāng)然的認(rèn)為，只要孩子興趣就可以開展，而不管孩子是否能夠接受，接受得了多少，若這樣，反而會(huì)適得其反。

　　三、積極創(chuàng)造讓孩子合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒交往能力的提高同伴間的相互合作是一條非常有效的學(xué)習(xí)途徑。如：在制作蛋蛋拼盤時(shí)，幼兒間相互幫助，相互合作，有的幼兒剝蛋、有的幼兒則切蛋、接著兩個(gè)人一同擺放、制作拼盤，最后兩人再一同分享，或請(qǐng)同伴一同分享自己的成果。同時(shí)，活動(dòng)中幼兒所表現(xiàn)出來的那種積極投入與主動(dòng)分享交流，讓我們充分體驗(yàn)到了他們生機(jī)勃勃的生命力，也感受到了幼兒各方面能力的提高。我們不由為他們感到自豪：孩子們，你們真的能干極了。

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