摘要：對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很主要的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法起源于建構(gòu)主義，它的宗旨是以學(xué)習(xí)任務(wù)的完成為主要目的，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有豐富的內(nèi)涵和，高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極應(yīng)用這種教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用研究

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要性

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校中有很重要的作用。因?yàn)檫@類院校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，需要教師在課堂上加以引導(dǎo)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而教師在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就會(huì)幫助他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由不會(huì)學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教師，可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并更投入地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校的學(xué)生面臨著成為應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才的任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就恰恰在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才方面有重要的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，學(xué)生在課堂上通過(guò)自主設(shè)計(jì)和操作計(jì)算機(jī)，就會(huì)想方設(shè)法尋找一些規(guī)律和可行性路徑，并開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，并為他們?cè)诮窈蠊ぷ髦袑ふ覍?shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

　　高職院校的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的社會(huì)人才。因此，教師在教學(xué)中，要注意把培養(yǎng)實(shí)踐性人才和應(yīng)用性人才當(dāng)作主要目的。教師在教學(xué)目的的設(shè)置時(shí)要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，因人而異地制定教學(xué)目標(biāo)。做到有的放矢，有法可循。

　　2.教學(xué)任務(wù)的設(shè)置

　　(1)教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)任務(wù)

　　教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)，并依此為學(xué)生設(shè)定任務(wù)。教師在為學(xué)生設(shè)定任務(wù)時(shí)，要規(guī)定任務(wù)完成時(shí)要掌握的方法，要完成的目的，以及完成任務(wù)后產(chǎn)生的結(jié)果。

　　(2)教師根據(jù)大綱外的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)

　　高職院校學(xué)生的畢業(yè)去向是面向社會(huì)的實(shí)際工作，因此，教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時(shí)除要規(guī)定教學(xué)大綱內(nèi)的教學(xué)任務(wù)外，教學(xué)大綱外的教學(xué)任務(wù)也是教學(xué)目標(biāo)之一，而且是很主要的一部分。教師在教學(xué)中，要緊密配合當(dāng)前工作形勢(shì)，使學(xué)生有針對(duì)性地熟知當(dāng)前狀況，做到理論與實(shí)踐的對(duì)接，課內(nèi)與課外的對(duì)接，學(xué)習(xí)與工作的對(duì)接。

　　(3)教師提出教學(xué)要求后，由學(xué)生來(lái)確定教學(xué)任務(wù)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的高級(jí)形式。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提出要求，而由學(xué)生確定任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程、和任務(wù)評(píng)價(jià)方式。這對(duì)學(xué)生是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)很好的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在此過(guò)程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想像力、思維能力與動(dòng)手能力。

　　三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)的具體方法

　　1.案例式

　　教師在課堂上準(zhǔn)備好一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的案例，然后讓學(xué)生參照這一案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出如何設(shè)計(jì)任務(wù)及完成任務(wù)的方案。教師要首先讓學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生要完成任務(wù)的完成過(guò)程演習(xí)，評(píng)價(jià)任務(wù)的'過(guò)程等項(xiàng)目，然后由教師評(píng)判，這樣通過(guò)學(xué)生的具體操作完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.設(shè)計(jì)新任務(wù)

　　教師設(shè)計(jì)一個(gè)新任務(wù)，讓學(xué)生完成。這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以啟發(fā)學(xué)生，可以允許學(xué)生在課內(nèi)完成或課外完成，可以允許學(xué)生獨(dú)立完成或以小組的形式完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，廣開(kāi)言路，多采納別人的意見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，使任務(wù)的完成具有創(chuàng)新性。例如，在講《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一門(mén)課中“演示文稿軟件應(yīng)用”一章中的動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的演示文稿作品，學(xué)生們會(huì)被精美的圖片、動(dòng)態(tài)的文字和優(yōu)美的切換效果所吸引，然后布置任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，完成對(duì)“歡樂(lè)圣誕”演示文稿動(dòng)態(tài)效果的編輯，看哪組的作品最漂亮。在前面課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一些PowerPoint的操作知識(shí)，再結(jié)合課本通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)雖然有挑戰(zhàn)性，但是經(jīng)過(guò)努力還是能夠完成的。

　　3.教師評(píng)價(jià)

　　在這個(gè)過(guò)程中，可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。值得注意的是，評(píng)價(jià)是為了以后更好的設(shè)計(jì)與完成，這次的評(píng)價(jià)是為了下次的工作打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。因此，評(píng)價(jià)時(shí)一定要分清優(yōu)缺點(diǎn)，指出優(yōu)勢(shì)與不足。可以說(shuō)，評(píng)價(jià)也是一次任務(wù)的實(shí)施與完成，也是學(xué)生們的再一次學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)進(jìn)行的好，對(duì)于任務(wù)的完成也是有益的。

　　四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校中實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要提高制定任務(wù)的準(zhǔn)確性

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需，要教師精心準(zhǔn)備，也需要學(xué)生全力配合。因此，它要求整個(gè)過(guò)程的準(zhǔn)確性，不能有疏忽。比如，可以讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)ppt方法，讓學(xué)生從頭至尾參與教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程，教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要緊密配合學(xué)生的接受能力和設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生能夠恰如其分地設(shè)計(jì)出任務(wù)，并完成任務(wù)。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題

　　高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)程度不同，水平不一。因此，在不同班級(jí)上課會(huì)發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題。這要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出能符合所有學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，讓所有學(xué)生都能在這樣一個(gè)教學(xué)法的教學(xué)下能夠掌握技術(shù)并完成任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以設(shè)計(jì)初、中、高等不同的目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇，這樣，就能更好地滿足學(xué)生的需求，更好地完成任務(wù)。

　　3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要設(shè)計(jì)出可操作性的任務(wù)

　　在高職院校教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是，教學(xué)理論性太強(qiáng)，不適合高職學(xué)生；任務(wù)的目標(biāo)，實(shí)施手段和方法不明確，學(xué)生無(wú)法操作；任務(wù)脫離實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法完成。針對(duì)這些問(wèn)題，要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整，要使教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要切實(shí)落實(shí)實(shí)踐的操作性，使學(xué)生真正能夠操作起來(lái)，完成任務(wù)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，它通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生制定任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)步驟，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等方式，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種方法能提高學(xué)生的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔡淑紅.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師).2014(02).

　　[2]高勇.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.2012(23).

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