導(dǎo)語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課件應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對(duì)大家有所幫助!

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課件

　　授課對(duì)象:高一年級(jí)

　　教學(xué)時(shí)間:45分鐘

　　主要教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　教學(xué)重點(diǎn):使用word對(duì)文字進(jìn)性編輯、能夠熟練制作表格

　　(1)教材分析

　　本課內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)為手段為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)化解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

　　(2)教學(xué)要求

　　掌握文本的選定、移動(dòng)、復(fù)制等編輯技巧;

　　熟悉操作文字格式修飾及一些特殊格式的運(yùn)用;

　　掌握段落格式的修飾。

　　(3)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照先易后難，循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)以“布置任務(wù)--介紹完成任務(wù)的方法---歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。

　　本節(jié)具體的教學(xué)活動(dòng)與完成任務(wù)過(guò)程描述與說(shuō)明如下:

　　新課導(dǎo)入:引入一個(gè)實(shí)例:找出一篇文章中的錯(cuò)誤，包括語(yǔ)法，排序等。

　　教師:布置任務(wù)①：將所有順序打亂的文字篩選出來(lái)，并介紹文本選定、移動(dòng)、復(fù)制等操作方法和步驟。

　　說(shuō)明:接下來(lái)學(xué)生上機(jī)練習(xí)操作任務(wù)①。教師觀察學(xué)生上機(jī)操作情況，在旁指導(dǎo)。

　　教師:布置任務(wù)②：要求學(xué)生操作文字格式修飾及一些特殊格式的運(yùn)用

　　學(xué)生:通過(guò)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)②。

　　說(shuō)明:這任務(wù)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握了文本選定、移動(dòng)、復(fù)制等操作的情況下進(jìn)行的，學(xué)生思維此時(shí)比較活躍，相互交流、討論一陣以后，大家開(kāi)始忙于操作。

　　教師:布置任務(wù)3：要求學(xué)生操作掌握段落格式修飾

　　學(xué)生:通過(guò)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)3。

　　說(shuō)明:這任務(wù)的設(shè)計(jì)學(xué)生需要考慮學(xué)生的綜合能力，因此相互交流和教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作

　　(4)教學(xué)小結(jié):結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成情況，對(duì)“文字的編輯和排版”，操作進(jìn)行歸納小結(jié)，布置課后上機(jī)操作任務(wù)。

　　(5)教學(xué)法點(diǎn)評(píng):

　　《文字的編輯和排版》有一個(gè)整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生制作一個(gè)電子板報(bào)，由于解決這個(gè)任務(wù)要涉及許多知識(shí)點(diǎn)，因此，要求學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施每次完成1個(gè)子任務(wù)。

　　方法評(píng)價(jià)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法要學(xué)生在吃透教材的基礎(chǔ)上，活用教材，讓知識(shí)超越教材，創(chuàng)造出完美作品。

　　(2)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)資源不僅在課本，有可能涉及更多領(lǐng)域。

　　(3)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

　　總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生有一定的效果，而對(duì)那些動(dòng)手能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種打擊。