［摘要］主要對我國教育管理信息化的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，在國家未來對教育管理信息化高度重視的前提下，針對我國未來對教育管理信息化的發(fā)展期望，提出我國未來教育管理信息化的發(fā)展建議。
［關鍵詞］教育管理信息化；發(fā)展現(xiàn)狀；對策探討
一、教育管理信息化發(fā)展總體狀況
（一）教育管理信息系統(tǒng)建設現(xiàn)狀
我國在教育部的高度重視下完成教育管理信息系統(tǒng)的建設，并由此進入教育管理信息化的高速發(fā)展時期，但在教育管理系統(tǒng)中，管理機制有待進一步完善。目前，我國的教育信息化建設在數(shù)據(jù)中心和教育網絡等方面有著較為良好的建設情況，學籍管理信息的建設、校舍管理及學生資助管理等信息采集系統(tǒng)的成功建設，標志著我國教育管理信息化進入高速發(fā)展的時期，在二級部署、五級應用模式的進一步部署實施后，基本完成了我國教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集問題。從另一個方面看，我國尚未完成教育系統(tǒng)基礎數(shù)據(jù)的建立，缺乏其應有的統(tǒng)籌力度，出現(xiàn)了數(shù)據(jù)采集不完整、數(shù)據(jù)造假和數(shù)據(jù)重復收集等情況，不完善的數(shù)據(jù)管理機制也抑制了我國教育管理信息化的進一步發(fā)展。我國各省市、地區(qū)的教育部門全面推進教育管理信息化系統(tǒng)的建設，但教育管理信息化的落實情況在不同地區(qū)存在較大差異。不難推測，在我國一些網絡信息較為發(fā)達的城市，其教育管理信息化的落實更為迅速，自然比網絡信息落后的地區(qū)有著更快的發(fā)展。另外，一些經濟較為發(fā)達的城市，由于有著充足的經費，能夠統(tǒng)籌一些信息系統(tǒng)，其支撐隊伍也形成了一定的規(guī)模。但無論是發(fā)達地區(qū)，還是欠發(fā)達地區(qū)，國家系統(tǒng)和自建系統(tǒng)如何完成有效對接仍然是我們現(xiàn)在面臨的重要問題。部分中等發(fā)達地區(qū)在網絡建設方面有一定的基礎，但經費的不充裕、模糊的管理機制和支撐隊伍不強仍然是導致其教育管理信息化進程無法加快的重要因素。
（二）教育管理信息化問題分析
現(xiàn)階段，人們對教育管理信息化的觀念認識不到位是導致教育管理信息化問題的關鍵因素。“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”只是成為一種口號，人們并不能真正理解這一句話的含義，換一種方式來說就是這一觀念并未深入人心。無論是教育管理者，還是教育執(zhí)行者，他們中的大多數(shù)認為網絡之于教育的作用僅僅是“方便、快捷”而已，沒有意識到教育管理信息化對教學決策、教育管理以及公共服務所帶來的重大影響，在全面推進教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化中，教育管理信息化也起著十分關鍵的作用。落后的觀念帶來的直接后果便是缺乏發(fā)展的動力和緩慢的發(fā)展速度，缺乏攻堅克難的決心，最終導致教育管理信息化進程中的問題無法得到及時解決，陷入進退兩難的`境地。缺乏有效的評價機制與績效導向。雖然教育管理信息化系統(tǒng)的建設已經開始了一段時期，建設也取得了一定的成績，但一些傳統(tǒng)教育時期的落后體制仍然在使用，例如：忽視學生個體間的差異，缺乏對基礎落后的學生的鼓勵及對進步學生的肯定；以統(tǒng)一的標準來要求每一個學生，將學生成績看成重中之重，忽視了學生個體的差異而進行成績的評定。這種不完善的教學評價機制嚴重阻礙了教育管理信息化的步伐，它忽視了學生個體之間的基礎，忽略了對學生進步幅度的評價，譬如一些基礎較為薄弱的學生，其學習成績無法達到標準的要求，但學生已經盡力做到最好，此時，如果學生這些努力被教師所忽視，并最終將學生成績定為不及格，這會極大地挫傷學生的積極性，甚至可能使其產生厭學情緒，影響學生身心的健康發(fā)展。
二、教育管理信息化發(fā)展對策建議
針對上述教育管理信息系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題，在我們全面推進教育管理信息化發(fā)展的情況下，結合教育管理信息化中存在的問題、未來的發(fā)展趨勢與教育管理中的業(yè)務需求，我們建議相關部門采取頂層設計來完成總體框架和教育管理信息化責任框架的建設，進而幫助我國教育管理信息化取得更進一步的發(fā)展。建立行之有效的評價機制。構建“雙主體”評價機制，讓學生和教育執(zhí)行人都能參與評價。不似傳統(tǒng)教學評價，即只注重結果（成績），而忽略過程（學生的努力程度）；教育管理信息化前提下的教學評價，不僅僅需考慮近期教學的顯性因素，還應考慮長期教學的隱性因素。基于上述說法，當下教育執(zhí)行人應努力改變傳統(tǒng)的評價機制，充分發(fā)揮教育執(zhí)行人自身的主觀能動性，鼓勵學生進行學科知識的學習，看到每個學生的進步。讓學生參與教學評價，將教育執(zhí)行人的自我評價，學生、教師相互評價，學生自我評價三者有機結合起來，并最終得到一個客觀的評價結果，鼓勵學生進行評價，既能培養(yǎng)學生自身的積極性，也能使教學評價更為客觀和科學。實際上，教育管理信息化是教育治理能力和治理體系實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要條件，在教育管理信息化的大前提下，將其從教育運轉中抽取出來，實現(xiàn)真正意義上的社會監(jiān)管和社會評價，完善政府的監(jiān)督職能，實現(xiàn)自主辦學。因此，快速推進教育管理信息化的發(fā)展和成熟是當前時代條件下的一項重要任務。
參考文獻：
李淑娟.高校教務網絡化管理中存在的問題及對策探討［J］.中國管理信息化，2006（8）.
【教育管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2048677.htm